謝淑蘭

摘 ?要：教育要從小抓起，自從素質(zhì)教育理念普及后，對于幼兒內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也開始重視起來，幼兒階段的教育由于孩子的年齡特征和其他教育階段有所區(qū)別，孩子的天性是好奇的，但注意力也是很難集中的，對于孩子來講，只有他們感興趣的事物才能用心學習，幼兒語文教學活動中，尤其是語言教學中的閱讀部分，是考察孩子語言表達水平的重要衡量標準，幼兒園階段沒有學科的劃分，教師要結合日常管理和教學，有針對性的幫助孩子提升其閱讀能力，下面以幼兒閱讀能力的熏陶與引導為課題進行深入探究，期望的出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：幼兒;閱讀能力;熏陶;引導

閱讀能力包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力等、活用能和閱讀技巧幾個方面，在幼兒階段，孩子還不具備系統(tǒng)的閱讀能力，教師主要是從認讀能力和理解能力兩個方面講解，認讀能力是培養(yǎng)幼兒準確快速的辨認語言文字，這是幼兒閱讀能力的基礎，理解能力是在認讀能力基礎上產(chǎn)生的主觀意識的想法，幼兒教育并不以教學為主要目的，而是以提高拓展幼兒的各項能力和視野為目的，為了更好的進行幼兒閱讀能力培訓，幼兒教師要結合日常管理進行閱讀能力的熏陶與引導。

一、幼兒閱讀教學現(xiàn)狀

幼兒教育在一些教師甚至是家長眼中被看做是帶孩子娛樂的場所，或者說是以娛樂為主要日?；顒有问?，幼兒教師的教學資質(zhì)也參差不齊，閱讀作為啟蒙孩子識字和理解能力的重要途徑，能夠為小學階段的語文學科學習打下良好基礎，但部分幼兒教師的教學水平和教學態(tài)度卻有所偏差，不注重培養(yǎng)孩子的獨立思維和理解能力，包括在幼兒園的日?；顒酉嚓P布置上，都不能滿足孩子所需知識的接收，也并不符合素質(zhì)教育的內(nèi)在核心理念要求，下面結合現(xiàn)狀給出相應策略。

二、幼兒閱讀能力熏陶與培養(yǎng)相關策略

（一）寓教于樂，活躍教學氣氛

幼兒教育中必須融入趣味因素，興趣是一切學習的有效動力，尤其是對孩子的教學，現(xiàn)階段幼兒閱讀能力培養(yǎng)的形式比較固定，主要有幼兒繪本、有聲讀物和多媒體教學，但都局限于常規(guī)讀物，實際上對于幼兒閱讀教學可以采用開放性教學，在日常活動中的任何事物都可以作為教學素材，例如在一些節(jié)日中，教師帶領孩子去戶外進行相應的娛樂活動，用游戲的形式增加活動的趣味性，然后讓孩子對活動的內(nèi)容和意義進行口述，在這個過程中，孩子對信息的整合能力有所提高，間接的提升了孩子的閱讀能力。

（二）教師自身教學水平的提升

從教學角度講，教師的自我審視分為技能審視和品德審視及情感因素三個方面，其中品德審視是教師職業(yè)道德的首要考核依據(jù)，作為一名教師，需要擁有健康的價值觀和健全的人格，只有這樣才能將優(yōu)秀的品質(zhì)傳輸給孩子，達到育人的目的。并且要多融入創(chuàng)新因素進教學活動。墨守成規(guī)的教學方式和手段不利于孩子各項綜合能力素養(yǎng)的提升，所以創(chuàng)新能力是教師教學能力中的重要組成部分，是教學健康有序進行和發(fā)展的源動力，結合幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，教師需要在其中增加趣味德育內(nèi)容，便于給孩子樹立健康的價值觀，同時創(chuàng)新教學活動模式也是檢驗教師多元化教學的有效方式。其三是教師的教學要有激情。孩子的天性是好動、好奇活潑的， 比較喜歡上一些幽默風趣、精神飽滿教師的講課，是因為情緒能夠進行傳遞和感染，一名優(yōu)秀的幼兒教師在教學時一定是全身心投入的，動作表情等都在配合內(nèi)容講解，目的就是為了通過自身的情緒感染孩子，進而提高教學效率。同樣的孩子也樂于在有激情的教學中獲取所需的知識。

（三）打造多元化教學活動

多元化教學目的是為了豐富孩子的閱讀素材并拓展孩子的閱讀視野，幼兒階段的閱讀教學帶有明顯的娛樂性，為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，教師要創(chuàng)設多種趣味閱讀活動，例如孩子們感興趣的故事繪本、動畫片主題曲等，這些都是在園區(qū)教學內(nèi)進行的趣味閱讀活動，還可以在附近的戶外進行朗誦表演，朗誦的主題可以靈活化，在大自然中進行場景閱讀有利于學生心情的愉悅，并樂于參與其中，多元化教學活動是幼兒閱讀教學的必要措施，對開拓孩子的閱讀視野有積極地促進作用。

（四）營造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的互動中接受書面語言，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。因此我們在創(chuàng)設環(huán)境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、冰箱、電視、水果等物件上分別標出名稱，并有意識地引導幼兒關注，在幼兒的日常用品和生活照片旁標出幼兒的名字。同時，在家中選一個明亮且安靜的角落當成閱讀區(qū)，閱讀區(qū)中有柔軟的地墊、小桌椅和孩子喜歡的靠枕或布藝娃娃，擺上適合孩子高度的書柜，里面有豐富的適合孩子年齡段的繪本、圖卡、拼圖及手偶，墻面上可以布置幾張有情景的背景圖，可供孩子在圖上涂鴉或角色扮演。這里涉及家校共育模式，所以教師要和家長保持密切的溝通，便于清晰的了解孩子在家庭中的閱讀環(huán)境和學習情況。這樣幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時無刻都感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

參考文獻：

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