劉勝英

摘 ?要：微課是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“微時(shí)代”后產(chǎn)生的一種新生教學(xué)資源。它的出現(xiàn)對于教育界有著重大的意義。本文主要從預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)這幾方面分析了如何將微課應(yīng)用到初中生物教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微課;初中生物;課堂教學(xué)

近年來，國內(nèi)掀起了對微課研究的熱潮，各地紛紛舉辦與微課相關(guān)的比賽活動(dòng)，很多的教師都積極投入微課的制作與推廣應(yīng)用工作。微課作為教育領(lǐng)域的新鮮事物，它的出現(xiàn)為教學(xué)課堂帶來了生機(jī)。我國現(xiàn)階段對于微課的研究仍然處于起步階段，因此有很大的發(fā)展?jié)摿?，這就需要我們進(jìn)一步地去了解微課、推廣微課。

一、什么是微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，教師針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)錄制的教學(xué)視頻。

微課最主要的特點(diǎn)是“短小精悍”，使用方便?！拔⒄n”視頻的時(shí)間比較短，一般長度為5—8分鐘，最長不應(yīng)超過10分鐘，因而更能有效吸引住學(xué)生的注意力，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

二、微課在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將視頻、文字、圖片、音樂等多種元素結(jié)合起來，它的動(dòng)畫性增添了生物學(xué)習(xí)課堂的有趣性，從而將學(xué)生吸引到生物課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）利用微課的重復(fù)性掌握知識(shí)

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，并且在播放過程中可隨時(shí)暫停，可根據(jù)自己的需要選擇播放，在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可播放，擺脫了課堂的束縛。學(xué)生在課堂上沒有理解透的，回家還可以通過反復(fù)播放來掌握知識(shí)，方便快捷。

三、如何將微課運(yùn)用到初中生物教學(xué)中

（一）利用微課，做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用。預(yù)習(xí)讓同學(xué)們對老師上課要講的內(nèi)容先有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。如何才能很好的預(yù)習(xí)呢？我們老師可以引入微課，在上課前提出合理、有趣的問題，并提供解決問題所需的微課，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）利用微課，導(dǎo)入生物課堂學(xué)習(xí)

新課導(dǎo)入中巧妙利用微課，能夠從一開始就吸引學(xué)生的眼球，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。我上過一節(jié)比賽課《細(xì)菌》，以微視頻導(dǎo)入。我截取了電視劇《心術(shù)》中的一個(gè)片段，主要是病人被推入手術(shù)室準(zhǔn)備進(jìn)行手術(shù)。護(hù)士們推著手術(shù)車，匆忙往手術(shù)室走，配以緊張低沉的音樂，學(xué)生一下子緊張起來，心被牢牢抓住。護(hù)士們戴著口罩、手套擺放手術(shù)器具，醫(yī)生在水池邊很仔細(xì)地用肥皂洗手、消毒，進(jìn)手術(shù)室戴手套，準(zhǔn)備手術(shù)。學(xué)生在這種緊張的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

（三）利用微課，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

一節(jié)課45分鐘，往往有一些難點(diǎn)通過枯燥的講解是沒有辦法讓學(xué)生吃透的。如今，我們可以將微課加入生物課堂，把生物中的重難點(diǎn)做成有創(chuàng)意的微視頻，學(xué)生通過觀看微視頻就可以加強(qiáng)理解。比如，《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這一節(jié)有兩個(gè)重難點(diǎn)：肋骨的運(yùn)動(dòng)與胸廓擴(kuò)大和縮小的關(guān)系以及膈頂?shù)奈恢门c胸廓擴(kuò)大與縮小的關(guān)系。這兩個(gè)現(xiàn)象是客觀存在的，但受現(xiàn)有條件的限制，無法將其展現(xiàn)出來，學(xué)生看不見摸不著。王彩娟老師制作的微課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》針對這兩個(gè)重難點(diǎn)制作了兩個(gè)模型，一個(gè)是用四根木條分別模擬了脊柱、胸骨和兩根肋骨，用繩子連接模擬了肋間肌;另一個(gè)用塑料瓶、吸管、橡皮膜、氣球模擬了整個(gè)胸腔，讓學(xué)生直觀、形象地了解了變化的整個(gè)過程，有效突破了這兩個(gè)重難點(diǎn)。

（四）利用微課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師邊講解邊演示，可能學(xué)生因?yàn)椴荒芮宄B貫的看清講臺(tái)上老師的動(dòng)作而對整個(gè)操作過程一知半解。姚碧林老師的微課《練習(xí)使用顯微鏡及制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》用不到9分鐘的時(shí)間就向我們展示了連貫的操作過程。學(xué)生操作演示，老師配音講解，微課中還配以文字，讓學(xué)生對整個(gè)過程一目了然。如果我們把它用在課堂上，一定會(huì)使學(xué)生事半功倍，收到很好的效果。

（五）利用微課，進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課主要是對以往所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回顧，很多同學(xué)在聽復(fù)習(xí)課時(shí)都覺得枯燥乏味，容易走神。如果可以用微課來對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那就會(huì)收到不一樣的效果。比如沈新老師的微課《復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)》，短短的不到六分鐘，就將重要的知識(shí)點(diǎn)一一強(qiáng)化。這節(jié)微課主要圍繞概念、重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，再配以相關(guān)練習(xí)強(qiáng)化，會(huì)讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解更為深刻，從而達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果，又快又高效。

微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)慢慢融入我們的生活，我們也慢慢嘗到了微課的甜頭。在學(xué)生使用后，從學(xué)生的課堂、作業(yè)、成績以及交流反饋中，我們都看到了很好的效果。微課給予了老師更多的選擇，合理將微課應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，充分發(fā)揮其課堂教學(xué)的優(yōu)勢，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。我相信，在未來的初中生物教學(xué)中，微課的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J] .環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)，2011（10）：61-65.

[2]徐天霞.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇.

[3]陶睿.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用方法.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇.

[4]溫文彩.微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用.全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì).2016.