劉優(yōu)

摘 ?要：聲樂教學不同于音樂常規(guī)課，但和常規(guī)音樂課一樣能夠運用智慧課堂豐富課堂形式。這是大數(shù)據(jù)信息時代下的產(chǎn)物，利用信息時代讓教學形式變得更加豐富，同時在大數(shù)據(jù)的推動下，微課教學的模式變得廣泛、有效，大力推進了課堂的效率。聲樂教學是理論與實踐相結合的藝術，隨著聲樂藝術的發(fā)展也逐步進入到音樂課堂，本文從新形勢下的大數(shù)據(jù)信息與課堂緊密結合的角度思考、分析傳統(tǒng)聲樂課堂教學與微課的創(chuàng)新應用對比。

關鍵詞：聲樂教學;微課應用;新形勢

在信息技術發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會，多媒體的使用已經(jīng)是教學的常規(guī)手段。而微課作為一種新興的教學模式，也已經(jīng)深入進我們的教學當中。傳統(tǒng)的聲樂教學中，以老師與學生面對面講解、口傳示范為主要授課方式。在微課廣泛應用下，將傳統(tǒng)式的聲樂教學與新興的微課教學相結合，有效的改善基本教學模式，起到非常好的教學效果，也讓老師們愿意使用微課進行聲樂的教學。這也是對于初中階段的聲樂教學一次科學且全新的教育理念，這對于調動學生學習積極主動性和興趣具有一定的促進作用。

一、微課——教學發(fā)展的“新力量”

微課是在課程的基本要求當中，以配有精彩圖像和聲音的短視頻來為學生講解知識點的授課方式。微課教學時間短且教學重、難點突出，知識點精煉簡潔。在使用微課前，教師要準備教案、課件PPT、微課學習任務、微課學習計劃等內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學模式相比，老師把上課的所有內(nèi)容轉變?yōu)閷W生的學習材料。聲樂本身是傳統(tǒng)的藝術類別，在日漸發(fā)展的社會背景下，一對一或者其他單獨上課的教學形式已經(jīng)無法滿足聲樂教學的需要。學生之間存在著先天條件差異，教師上課時間能動性較低，所以，微課的信息化教學大大的滿足了學習的需要。在信息新時代社會背景的影響下，初中生對于互聯(lián)網(wǎng)信息比較敏感。在聲樂演唱方面，有許多的在線音樂和歌唱類的綜藝節(jié)目可供選擇，這是能夠讓學生感受到時代氛圍的方式，也是能夠刺激學生的表演、學習欲望的表現(xiàn)。微課所占據(jù)的優(yōu)勢還表現(xiàn)在空間位置的轉換中，學生無論身處何地，只要通過觀看視頻都可以進行移動學習。在這種新的教學模式下，從學生的角度出發(fā)這樣的形式變得更加輕松，從老師的角度出發(fā)學習內(nèi)容沒有變化。這樣的優(yōu)勢克服了部分學生因為聲樂課堂傳統(tǒng)教學的枯燥或某些原因，掌握不好知識點而導致發(fā)聲、演唱技巧出現(xiàn)誤差的問題。在反復觀看微課教學視頻的情況下，學生可以根據(jù)自己的實際情況多次練習。所以，微課是現(xiàn)在教學發(fā)展的需要，是所有聲樂老師的有力教學手段。

二、傳統(tǒng)教學與微課的創(chuàng)新應用對比

（一）專業(yè)方面

聲樂的學習從模仿老師演唱開始，在發(fā)聲技巧和表演能力逐漸成熟的過程中找到適合自己的風格和音域。作為一名專業(yè)學習聲樂的人來說，不僅在理論上要有足夠的基礎，實踐方面更是要有淋漓盡致的表演能力。初中階段，男女生都受到青春期變聲的影響，老師要把握這個特殊階段的嗓音特點需面對不同個人情況和不同專業(yè)程度的學生，這時需要更多的是教師個人的教學經(jīng)驗和專業(yè)技能積累。比如在氣息練習和練聲過程中，傳統(tǒng)的聲樂老師除了要關注學生本身的演唱，還要反復的給學生做正確示范。因為只有這樣，才能讓學生理解上課時“位置要高”、“聲音要圓潤音色要明亮”等等這樣的專業(yè)要求。對于學生演唱音色的指導更是需要老師做出音色示范，以達到學習目標。這時，在上課的過程中，學生就會出現(xiàn)各式不同的問題，比如：音不準、易忘詞等。久之，老師的教學時間都花在不穩(wěn)定因素的指導中，不僅消耗課堂時間同時也消耗師生的精力，這樣就很難在有效的時間內(nèi)達到預期的上課效果。但微課的教學方式不需要將整節(jié)課的內(nèi)容全部呈現(xiàn)，老師抓住重點、難點截取其一為學生解決易出錯的問題。在對于課程資源利用上，微課的教學能夠讓學生接收到的學習訊息更突出。微課的教學方式幫助教師解決了這一問題，讓學生通過觀看老師準備的微課視頻，可以反復聆聽、學習，把老師在微課中錄制的正確示范可以無數(shù)次的循環(huán)對比自己的練習和演唱。在此過程中，考驗著老師的教學能力，對于課程資料內(nèi)容的使用必須是認真提煉的知識;也對老師的多媒體使用要求逐漸提高，運用數(shù)字化和大數(shù)據(jù)資源的功能性，更好的、有效的開展教學且提升自身的專業(yè)、教學等綜合能力。

（二）形式方面

在傳統(tǒng)聲樂教學中，以老師“口傳相教”的方式進行，老師做出演唱示范，學生進行模仿和技巧訓練。在聲樂教學的過程當中，加入微課教學主要有以下幾個方面：第一，聲樂老師要進行精心的備課，將教學過程和所有涉及的教學內(nèi)容都做好詳細的教案，規(guī)劃好具體的重、難點然后規(guī)整到微課視頻當中，時間在10分鐘以內(nèi)最佳。只有這樣，才能增加多方面的教學內(nèi)容。第二，聲樂方面的問題，學生可從不同的角度去思考和理解，老師在為學生解答疑難時要更有針對性，而非一對一死板的講解。在微課的幫助下，為了提高學生對于聲樂作品的表達能力和理解能力，教師可以利用多媒體讓學生欣賞不同版本的演唱、表演視頻，讓學生體驗其中的藝術情境和老師所要表達的教學信息，這是最主要的。

三、結語

微課以學生為主體，把學生的學習內(nèi)容從碎片式通過老師的設計變成一個完整的微視頻呈現(xiàn)給學生，這個視頻不受任何空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地都能學習。傳統(tǒng)的教學模式教學資源太過于單一，面對這樣的情況，需要老師調整上課的教學手法和方式，只有這樣才能有效的填補資源單一的缺口。綜上述，傳統(tǒng)的聲樂教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)狀的課堂需求，應順應時代的變革，跟隨信息技術的腳步，利用微課教學，提高學生的課堂學習的主動能力、演唱的積極狀態(tài)和聲樂表演的藝術性。

參考文獻：

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