莊泓

摘 要： 在中學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位，都是教師指引學(xué)生開展教學(xué)工作，學(xué)生被動(dòng)地接受體育知識(shí)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響中學(xué)體育的整體教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)積極開發(fā)并應(yīng)用微課技術(shù)優(yōu)化中學(xué)體育的教學(xué)模式，豐富中學(xué)體育教學(xué)方式，創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)形式，提升中學(xué)體育的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 微課應(yīng)用 中學(xué)體育 教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體性，一些體育規(guī)范或者體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，往往由教師示范，學(xué)生被動(dòng)地模仿與練習(xí)。教師的教學(xué)素養(yǎng)與中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極探索微課應(yīng)用對(duì)提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的可行性，有效踐行微課教學(xué)。

一、微課的特點(diǎn)決定了微課應(yīng)用的可行性

通過查找資料，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)常規(guī)課與微課存在很大區(qū)別：

由此可見體育微課是借助現(xiàn)代化的科技信息手段關(guān)注一個(gè)具體的小問題點(diǎn)，以視頻多媒體的方式清晰簡(jiǎn)潔表達(dá)。微課其本質(zhì)屬于一種視頻教學(xué)模式，在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)知識(shí)等通過微課方式展現(xiàn)出來并且可以重復(fù)使用。這種教學(xué)方式，將復(fù)雜的抽象的體育肢體動(dòng)作有效地肢解開來，并通過視頻方式，形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行規(guī)范化的聯(lián)系。因此，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，積極運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效提升中學(xué)體育的整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)體育課程的興趣和注意力，微課應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)過程中是可行的。

二、運(yùn)用微課提升體育教學(xué)質(zhì)量

在體育教學(xué)過程中將教學(xué)任務(wù)分解，特別是對(duì)于規(guī)范動(dòng)作的展示上（如排球墊球技術(shù)、跳遠(yuǎn)騰空技術(shù)等），借助于“微課”方式，幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，從中拓展學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是室外體育課教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，可以從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源整合，從中選擇針對(duì)學(xué)生的需要組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自身對(duì)體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)用微課有效提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）微課在重難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

在一堂體育教學(xué)中大部分動(dòng)作都是在運(yùn)動(dòng)中完成的，在課堂教學(xué)時(shí)多數(shù)采用完整的教師（學(xué)生）示范，教師首先會(huì)就本課的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解示范，把重點(diǎn)難點(diǎn)教給學(xué)生，但因?yàn)轶w育教師的專業(yè)或年齡等因素的存在，教師表現(xiàn)出來的技術(shù)不一定能達(dá)到專業(yè)教科書式的水平，如蹲距式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空、落地的技術(shù)動(dòng)作，如果把重難點(diǎn)運(yùn)用“微課”找準(zhǔn)“問題”，將蹲距式跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合起來講解、示范，利用前、后、左、右不同角度的動(dòng)畫效果，使學(xué)生觀看到在起跳時(shí)，身體、腿、臂、頭等都處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決問題，讓學(xué)生對(duì)癥下藥，從而不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)他們的主動(dòng)思維，觀察學(xué)習(xí)的能力，有效提高教學(xué)實(shí)效。采用“微課”可以反復(fù)、多次示范，對(duì)準(zhǔn)確動(dòng)作的認(rèn)知形成有很好的刺激作用。相對(duì)于教師就動(dòng)作的講解示范節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生正確了解重難點(diǎn)，教師避免教授錯(cuò)誤的尷尬情況。

（二）微課在體育理論教學(xué)中應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式分為室內(nèi)室外兩部分，室外部分則注重體育實(shí)踐和技能的教學(xué)，室內(nèi)部分主要講解體育理論知識(shí)，由于學(xué)校相關(guān)的室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)基本是自習(xí)，沒有真正發(fā)揮室內(nèi)體育課的作用。教師可以利用微課針對(duì)室內(nèi)體育課資源進(jìn)行改進(jìn)。

1.關(guān)于體育方面的生理、心理及衛(wèi)生知識(shí)的體育基礎(chǔ)理論知。

如：體育保健學(xué)、合理的膳食、青春期的心理變化、運(yùn)動(dòng)中安全，運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、體育的社會(huì)適應(yīng)等。

2.體育運(yùn)動(dòng)的起源、比賽視頻、規(guī)則或賽事。

如：各種球類（世界杯、NBA）、田徑類、體操類、體育舞蹈等比賽規(guī)則、視頻及注意事項(xiàng)等。

3.增加民間體育活動(dòng)拓展教學(xué)內(nèi)容。

如：健身氣功、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、廣場(chǎng)舞等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。

可見在中學(xué)體育的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用微課能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變教學(xué)中教師“要我學(xué)”被動(dòng)教學(xué)方式為學(xué)生“我要學(xué)”“我樂學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)方式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式凸顯了嚴(yán)重弊端，從微課的特點(diǎn)及微課在中學(xué)體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，利用微課教學(xué)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富學(xué)生體育知識(shí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，玩中學(xué)，有效地延長(zhǎng)體育教學(xué)時(shí)間，綜合且全面地提升中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，這些都表明微課對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

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