劉燕莉

摘 要： 大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的希望，也是擁有更多機(jī)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一個(gè)特殊群體。但是由于各種原因，當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感正在逐步淡化，價(jià)值取向出現(xiàn)了歪曲。本文通過(guò)中國(guó)藥科大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感再造的實(shí)踐與思考，探討培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感 實(shí)踐思考

一、培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意義

2010年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》強(qiáng)調(diào)：著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，并將其列入教育戰(zhàn)略主題的重要內(nèi)容。

社會(huì)責(zé)任感是個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程中，基于對(duì)社會(huì)、國(guó)家的高度熱愛(ài)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)和責(zé)任的高尚使命，表現(xiàn)為理想和價(jià)值觀高度統(tǒng)一的精神風(fēng)貌和人生情懷。大學(xué)生作為當(dāng)代青年群體中的先進(jìn)代表，培育和增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，既是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，又是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感存在的問(wèn)題

1.理想信念的缺失。

當(dāng)代在校大學(xué)生以“95后”為主，很多學(xué)生在青少年時(shí)代往往對(duì)未來(lái)有深深的憧憬，具有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。但是當(dāng)他們隨著年齡的增大，進(jìn)入大學(xué)生活后，往往因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的壓力和社會(huì)的巨大競(jìng)爭(zhēng)而漸漸丟失自己的理想信念。他們的關(guān)注點(diǎn)越來(lái)越偏離學(xué)習(xí)本身，轉(zhuǎn)移到一些現(xiàn)實(shí)的事情上。比如，功利心增強(qiáng)，目光短淺局限于眼前的利益，如何賺錢(qián)成為學(xué)生最關(guān)心的事情，難以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，有的急于出去打小時(shí)工賺點(diǎn)錢(qián)。

2.對(duì)國(guó)家層面的問(wèn)題缺乏關(guān)心。

當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的主要焦點(diǎn)集中在自身，如就業(yè)問(wèn)題和收入，對(duì)國(guó)家和社會(huì)層面的宏觀問(wèn)題缺乏關(guān)注。大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，應(yīng)該有更廣闊的視野。

3.價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。

在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，部分大學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益、他人利益發(fā)生沖突時(shí)，他們更多地以個(gè)人利益為中心，缺乏充足的社會(huì)責(zé)任精神?，F(xiàn)代大學(xué)生追求個(gè)人獨(dú)立，重自我價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值。

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因多種多樣，既有家庭、學(xué)校教育的誤區(qū)存在，又受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，還有西方錯(cuò)誤思潮的入侵，在負(fù)面影響較多的情況下，如何增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感就成為高校學(xué)生思想教育工作的重中之重。

三、中國(guó)藥科大學(xué)生科院對(duì)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感再造的實(shí)踐探索

社會(huì)責(zé)任感教育除了依賴(lài)于課堂上的教育更多來(lái)源于校園文化和社會(huì)這個(gè)大課堂。因此，中國(guó)藥科大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院將校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為塑造大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效載體和途徑。

1.立體式社會(huì)責(zé)任感教育，不同層次的學(xué)生不同的教育重點(diǎn)。

將社會(huì)責(zé)任感理論教育深入課堂和教學(xué)一線。普通學(xué)生采用主題團(tuán)課的形式，普及從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生成為“有責(zé)任的社會(huì)人”。

對(duì)于積極要求上進(jìn)的學(xué)生，在各級(jí)黨校中深入開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感教育，使學(xué)生深刻理解共產(chǎn)黨員植根群眾、服務(wù)社會(huì)的真諦，教育學(xué)生成為一名“有用的社會(huì)人”；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)組織參加積極向上的黨組織生活，深層次開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，牢固樹(shù)立黨的群眾意識(shí)，將其培養(yǎng)成為一名“有作為的社會(huì)人”。

2.感恩教育和社會(huì)教育并行，樹(shù)立榜樣，傳遞正能量。

在豐富多彩的校園文化建設(shè)中，著力推進(jìn)感恩教育。通過(guò)樹(shù)立一個(gè)又一個(gè)身邊的榜樣，教會(huì)學(xué)生感念師恩，感謝國(guó)家、社會(huì)的傾力培養(yǎng)。生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在校園文化活動(dòng)中傾力打造品牌活動(dòng)“吾愛(ài)吾師”，將全校師生視覺(jué)重點(diǎn)放在身邊的教師榜樣上，在全校范圍掀起尊師、愛(ài)師、敬師、學(xué)師的浪潮，活動(dòng)得到了全校師生的廣泛認(rèn)可和一致好評(píng)，并得到了《江蘇教育頻道》和《現(xiàn)代快報(bào)》等社會(huì)媒體的關(guān)注和報(bào)道?；顒?dòng)獲得了2013年江蘇省共青團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎(jiǎng)、2012年高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)等省級(jí)、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)。

3.社會(huì)責(zé)任實(shí)踐全方位開(kāi)展，實(shí)踐群體、時(shí)間、對(duì)象多元化。

（1）實(shí)踐群體多元化，本科生、研究生、博士生全覆蓋。

中國(guó)藥科大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在本科生、研究生、博士生這三種不同教育層次的人群中均開(kāi)展了深入具體且卓有成效的社會(huì)責(zé)任感教育。其中，本科生以“心芽”、“筑夢(mèng)”、“愛(ài)之光”支教團(tuán)隊(duì)為代表的社會(huì)實(shí)踐為主，研究生、博士生以參加“義工之家”為主的駐點(diǎn)幫扶為主。

（2）實(shí)踐時(shí)間多元化，常態(tài)化和集中化齊頭并進(jìn)。

學(xué)院根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不一的特點(diǎn)，制定了多元化的以社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)為主題的實(shí)踐活動(dòng)。

其中本科生日常學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，主要安排在假期和節(jié)假日開(kāi)展集中型的實(shí)踐活動(dòng)，其中包括日常的“志愿服務(wù)”和暑期社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于日常志愿服務(wù)，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在南京建立了九個(gè)志愿服務(wù)基地，如敬老院、邰村小學(xué)、江蘇科技館、南京梅園新村紀(jì)念館等。

研究生和博士生的日常研究、學(xué)習(xí)彈性較大，他們的實(shí)踐活動(dòng)多以周末、工作日為主。以固定駐點(diǎn)的形式，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，提高了實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化和長(zhǎng)效化。

（3）實(shí)踐對(duì)象多元化，普通民眾和特殊群體相結(jié)合。

學(xué)院主導(dǎo)的以增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣。其中有以服務(wù)普通社會(huì)民眾為主的“青年志愿崗”活動(dòng)，例如：南京明城垣史博物館、南京博物院的義務(wù)講解員；也有以關(guān)注、幫扶社會(huì)特殊群體為著力點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，如以關(guān)注貧困兒童為重點(diǎn)的“愛(ài)之光”公益團(tuán)隊(duì)，也有以關(guān)注孤寡老人為主的“義工之家”公益團(tuán)隊(duì)。

4.社會(huì)責(zé)任感教育立體化，引入學(xué)校、家庭、社會(huì)三元素，同教共管。

（1）以“心理晤談室”為載體，引入學(xué)校、家庭，雙元素。

在“心理晤談室”中，教師主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，多年來(lái)，心理晤談室在學(xué)生三觀引導(dǎo)、矛盾協(xié)調(diào)、心理疏導(dǎo)等方面作出了卓越的貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)院主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，特別是單親、特困等特殊家庭，創(chuàng)造溝通的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)做好學(xué)生的思想政治工作，直接和間接幫助了眾多學(xué)生樹(shù)立了積極向上的社會(huì)主義集體價(jià)值觀，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（2）以“就業(yè)工作坊”為載體，引入學(xué)校、家庭、社會(huì)三元素。

學(xué)院從2009年開(kāi)始建立“就業(yè)工作坊”，至今已經(jīng)有7年的時(shí)間。期間，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)推薦、就業(yè)促進(jìn)等多方面做出了卓有成效的工作。將學(xué)生送到社會(huì)中錘煉、提升，是建立工作坊的目的。學(xué)院通過(guò)工作坊遴選學(xué)生并選送到優(yōu)秀企業(yè)中實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，期間，引導(dǎo)學(xué)生用社會(huì)道德準(zhǔn)繩衡量自身修養(yǎng)水平，使學(xué)生從主觀上積極主動(dòng)地提高自身修養(yǎng)，建立高標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)存在感，感恩社會(huì)、回饋社會(huì)。

四、幾點(diǎn)思考

1.努力改善家庭教育觀念是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的第一步。家長(zhǎng)要從根本上改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)孩子成才，成績(jī)好只是一方面，孩子最終成績(jī)更取決于德行的好壞。父母是孩子的第一任老師，要改變那種培養(yǎng)孩子德行靠學(xué)校，與家庭無(wú)關(guān)的想法。家長(zhǎng)要以身作則，積極承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，做好孩子的啟蒙老師，為孩子樹(shù)立好的榜樣。

2.凈化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)道德氛圍，有助于潛移默化地教育學(xué)生。社會(huì)環(huán)境是培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的重要外部環(huán)境，政府部門(mén)要嚴(yán)厲打擊各種敗壞社會(huì)風(fēng)氣的行為，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給廣大青年學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。大眾媒體要強(qiáng)化正確的導(dǎo)向作用，積極宣傳正能量，倡導(dǎo)履行社會(huì)責(zé)任的良好風(fēng)氣。

3.從學(xué)校層面上看，優(yōu)化學(xué)校的教育方式也是加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的策略之一。學(xué)校除了教授專(zhuān)業(yè)課程外，還應(yīng)該為大學(xué)生搭建培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐平臺(tái)，并為之構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系。學(xué)校要積極開(kāi)展履行社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到通過(guò)自身實(shí)踐而給周?chē)瑢W(xué)、家人、社會(huì)和學(xué)校帶來(lái)的好處，感受到通過(guò)履行社會(huì)責(zé)任給自己帶來(lái)的精神愉悅。教師更應(yīng)該以身作則，以自己的人格魅力感召學(xué)生，從而營(yíng)造積極向上的良好校園氛圍。把學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的情況納入考評(píng)體系，與獎(jiǎng)懲制度掛鉤，從而在制度上保證社會(huì)責(zé)任被長(zhǎng)期履行。

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