武倩

【摘 要】如何將傳統(tǒng)音樂元素融入聲樂教學(xué)中，提高聲樂教學(xué)的有效性，一直是我國高校聲樂教師關(guān)注的問題。本文就傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用的意義、傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)特征，以及將傳統(tǒng)音樂元素融入高校聲樂教學(xué)的具體措施進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂元素；高校；聲樂教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0201-02

高校聲樂教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基本的聲樂知識，還要將傳統(tǒng)音樂元素融入其中，以便更好地發(fā)揚(yáng)我國民族音樂文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。但是，要想將傳統(tǒng)音樂元素巧妙融入到聲樂教學(xué)中，并取得一定的成績，需要教師加強(qiáng)對傳統(tǒng)音樂文化的重視，采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)。本文就傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的融入等相關(guān)問題進(jìn)行了簡要分析。

一、傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中融入的意義

（一）宣揚(yáng)本國傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的融入具有重要意義。它能夠有助于宣揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。音樂的發(fā)展是隨著時代的變化而不斷發(fā)展變化的，我國音樂的發(fā)展具有悠久的歷史，它蘊(yùn)含了中國幾千年的文化藝術(shù)特征，充分體現(xiàn)了中國的特色文化[1]。現(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展形式均有所不同，文化開始出現(xiàn)世界融合，要想在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢下保有我國的音樂文化特色，就需要在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素。

（二）有助于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量

傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的融入可以幫助提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。我國高校聲樂教學(xué)中，教師普遍采用的教學(xué)模式為單一的講授式，即講師對學(xué)生進(jìn)行演唱示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的興趣較低，加上教師采用的一般為美聲唱法，學(xué)生會感覺到較為陌生，因此教學(xué)效果不佳。將傳統(tǒng)音樂元素融入其中，則能夠幫助學(xué)生從本國文化角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、傳統(tǒng)音樂元素的特點(diǎn)分析

傳統(tǒng)音樂元素的特點(diǎn)可以從以下幾個方面進(jìn)行分析。

首先，傳統(tǒng)音樂元素更加重視情感的表達(dá)。聲樂作品主要是通過樂器和聲音的結(jié)合來表達(dá)人的內(nèi)心情感的情感傳遞方式，“聲情并茂”是聲樂表演的重點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)音樂元素的特點(diǎn)之一就是演奏者對情感的把握和傳遞。其次，傳統(tǒng)音樂文化強(qiáng)調(diào)的是“字正腔圓”[2]。也就是說，演唱者在演唱過程中要口齒清晰，同時還要求順暢完整。字正腔圓主要是針對吐字方法而言，就我國傳統(tǒng)音樂品鑒的標(biāo)準(zhǔn)來看，能夠保證“字正腔圓”即是符合音樂品鑒標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)。當(dāng)然，提到字正腔圓就需要對“潤腔”進(jìn)行簡單的概述。潤腔實(shí)際上指的是對唱腔進(jìn)行修飾和潤色的技法，是“字”和“腔”的美化。潤腔在中國傳統(tǒng)音樂作品中的運(yùn)用十分廣泛，且具有創(chuàng)新含義，這也是傳統(tǒng)音樂元素的特征之一。最后，傳統(tǒng)音樂元素強(qiáng)調(diào)音色的個性化發(fā)展。與歐洲的美聲聲樂不同，美聲聲樂唱腔強(qiáng)調(diào)的是聲音渾厚，不具個人特色[3]。而我國傳統(tǒng)聲樂的演唱則是以漢語語音為基礎(chǔ)，對音色的要求并不死板，但凡是有特色的、明亮清脆的嗓音均能夠練習(xí)傳統(tǒng)聲樂。中國傳統(tǒng)的聲樂思維是線性音樂思維，強(qiáng)調(diào)個人音色的發(fā)展，而歐洲聲樂的音樂思維則是單一的音樂思維，要求發(fā)音一定要達(dá)到共振峰。

三、傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的融入對策

（一）教學(xué)中融入情感教學(xué)

傳統(tǒng)音樂元素強(qiáng)調(diào)的是演唱者對于情感的把握和傳遞，這種聲樂作品才能夠算得上成功。高校聲樂教學(xué)中對于情感的滲透并不嚴(yán)格，這是傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中可以借鑒的地方。情感教學(xué)需要各高校根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。一般來說，高校聲樂教師在教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的步驟是這樣的：教學(xué)前做好備課工作，教學(xué)中讓學(xué)生了解聲樂作品的創(chuàng)作背景，然后讓學(xué)生在特定的情境中去體驗(yàn)聲樂作品想要表達(dá)的情感內(nèi)涵[4]。按照這樣的教學(xué)模式，教師可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行情感體驗(yàn)，同時也有利于提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對作品和聲樂學(xué)習(xí)的理解。融入情感進(jìn)行高校聲樂教學(xué)還有另外一個好處，那就是可以幫助學(xué)生更好的把握聲樂作品的節(jié)奏。音樂教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)聲、詞，還強(qiáng)調(diào)曲，而“曲”的關(guān)鍵在于節(jié)奏感，只有當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏，學(xué)生對整首音樂作品的理解才能到位。因此，聲樂教師在教學(xué)中應(yīng)該要充分重視學(xué)生對民族聲樂節(jié)奏感的把握，該鏗鏘有力的地方一定要求學(xué)生拿出氣勢，而該優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的地方則要求學(xué)生能夠保持聲線的柔和，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對聲樂的感知

感知能力是聲樂學(xué)習(xí)中的重要能力，由于每個學(xué)生在生理、心理以及性格愛好等方面存在差異，因此學(xué)生對聲樂作品的感知能力也是各不相同的，學(xué)生感知的方面也略有不同。學(xué)生對音樂作品的鑒賞角度雖然可能不同，但是鑒賞力是一定存在的[5]。然而，如何提高學(xué)生對聲樂作品的感知呢？對聲樂作品的感知需要遵循循序漸進(jìn)的原則，教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生對聲樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行感知，然后感知作品中的情懷，繼而對作品中的演唱技巧進(jìn)行感知。按照一定的規(guī)律和順序，學(xué)生可以慢慢積累和提高自己的感知能力。聲樂教學(xué)對學(xué)生在歌唱過程中音速、音調(diào)、節(jié)奏、力度以及速度等方面的要求較高，要使學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些技巧，達(dá)到技藝的純熟，必然要求教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行感知，繼而開始練習(xí)。

（三）充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具

傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的融入需要教師能夠采用更加先進(jìn)的教學(xué)工具和手段。就聲樂教學(xué)來看，高校的聲樂教學(xué)應(yīng)該具有相關(guān)的視頻或者音頻資料，讓學(xué)生通過原唱音頻的演示進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，可以幫助其更好理解和吸收音樂知識。如今，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為我國高校聲樂教學(xué)以及傳統(tǒng)音樂元素在聲樂教學(xué)的應(yīng)用提供了新的教學(xué)手段和工具[6]。利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，教師可以找到更多的聲樂教學(xué)素材，幫助提高學(xué)生的聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解聲樂作品中的情感內(nèi)涵。此外，將傳統(tǒng)音樂元素融入高校聲樂教學(xué)還需要教師能夠具備一定的專業(yè)素質(zhì)，對傳統(tǒng)音樂文化及其元素有一定的了解，能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素在當(dāng)今文化融合的時代背景下顯得尤為重要，同時，也為高校聲樂教師在聲樂教學(xué)中提出了更高的要求。高校聲樂教師通過在教學(xué)中融入情感教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對聲樂的感知，并充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具等手段對傳統(tǒng)音樂元素進(jìn)行深入挖掘，不僅能夠豐富教學(xué)的手段，提高教學(xué)質(zhì)量，同時對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展也是一種積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林妮.論廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學(xué)的結(jié)合[J].學(xué)術(shù)論壇，2012，（6）：213-216.

[4]王穎.融合與實(shí)踐——芻議多元文化音樂教育背景下的高等音樂院校民族聲樂教學(xué)[J].交響（西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2012，（2）：122-126.

[5]李德彪.地方高校音樂教育中融入民族傳統(tǒng)音樂的教學(xué)模式改革研究——以左江流域民族音樂為例[J].音樂時空，2015，（1）：42-43.

[6]趙雨薇，周希正.論漢劇傳統(tǒng)聲腔與現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)的融合——基于文化理論分析和教學(xué)實(shí)踐探討[J].音樂研究，2015，（3）：111-119.