陳翠清

【摘要】小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是交流思想與思維的工具，對于中小學(xué)生啟動(dòng)心靈、建立情感價(jià)值觀、培育全球眼光、促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)造力、發(fā)展邏輯思維，有著其它課程無法取代的功能。在“雙減”政策背景下，在英語語音、單詞、語法教學(xué)的過程中，教師必須根據(jù)本班實(shí)際狀況，科學(xué)合理地優(yōu)化教育評估制度，重視學(xué)習(xí)者主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便于對教育的過程與成果實(shí)施準(zhǔn)確、合理的監(jiān)控，提高英語課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】雙減;評價(jià)機(jī)制;小學(xué)英語課堂

隨著我國教育“雙減”政策的實(shí)施，我國學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)、睡眠時(shí)間、學(xué)生所使用手機(jī)和讀物等有了更文明的規(guī)范，并作出更加嚴(yán)格的規(guī)定，既要降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。這既是對學(xué)校全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革提供了全新征程，又意味著對教師提出了更高的要求。教師要迎接全新的挑戰(zhàn)，并著力培育肩負(fù)中華民族復(fù)興大任的接班人。作為教育工作者，是推動(dòng)“雙減”工作順利進(jìn)行的“助推器”。所以，我們要牢牢抓住“雙減”工作重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為教書育人的主戰(zhàn)場，深化課堂教學(xué)改革，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，合理地優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。即在課堂上必須精準(zhǔn)把握學(xué)情，尊重學(xué)生差異，培育核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)把握教材，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，最終實(shí)現(xiàn)向課堂40分鐘要效益。

一、運(yùn)用日常教學(xué)激勵(lì)語，“助”課堂

美國一位教育家說過這樣一句話：“在教育孩子這件事上，除了贊美和鼓勵(lì)，我找不出還有什么其它更好的方法。”上課時(shí)，教師給學(xué)生肯定性和鼓勵(lì)性的評價(jià)往往能增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而促使學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)。而在英語課堂上，我們需要頻繁地用英語進(jìn)行交流，而學(xué)生們不敢開口說話的現(xiàn)象又十分普遍。這就要求教師們仔細(xì)地分析學(xué)生的心靈狀態(tài)，用生動(dòng)的話語“激勵(lì)”學(xué)生。對一些敢于大膽開口說話的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持良好的課堂習(xí)慣，可使用下列詞如“Wonderful！”“You are great！”“You can speak pretty good English！”“This is the best answer！”“You are the best！”和“Excellent！”等來激勵(lì)學(xué)生，而針對一些回答問題不流利的學(xué)生和沒有勇氣開口說話的學(xué)生，我們要耐心鼓勵(lì)引導(dǎo)，可用“Don't worry.”“You can do it.”“Don't be afraid.”“Believe in yourself.”等引導(dǎo)他們開口。

二、優(yōu)化評價(jià)體系，“活”課堂

在學(xué)?；A(chǔ)教育中，英語是一項(xiàng)主要的基本課程，同時(shí)還是一個(gè)綜合能力相當(dāng)強(qiáng)的的教學(xué)科目。它有記憶的成份，又有規(guī)則可循的成份;既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，也有聽、說、讀、寫的綜合反映。農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

身為教學(xué)管理人員與教師，我們從角度、全方位去考評教與學(xué)，以便發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。教師在課堂通過不同的教學(xué)活動(dòng)形式來提供機(jī)遇，使學(xué)生自主、參與課堂教學(xué)，在實(shí)踐中體會(huì)獲得成功的快樂。教師及時(shí)、巧妙運(yùn)用評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。艾瑞克森認(rèn)為：“兒童在學(xué)習(xí)上不斷取得成功，又經(jīng)常得到同齡人或成人的獎(jiǎng)勵(lì)，就能形成積極的品質(zhì)?！痹谡n堂中，我們應(yīng)該盡可能讓全體學(xué)生積極地參與，多用帶鼓勵(lì)性的語言點(diǎn)評，以保持學(xué)生學(xué)英文的興致，并引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于標(biāo)新立異，敢于突破常規(guī)思路，使學(xué)生在充滿激情、鼓勵(lì)中暢快地表達(dá)情感，超水平地發(fā)展，并以此培養(yǎng)的聽、說、讀、寫能力。

（一）形成性評價(jià)要做到主體多元化

有由教師評分，也有學(xué)校教師自評或和學(xué)生互評。在教育過程中既要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育評價(jià)方面也應(yīng)以促進(jìn)中小學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，做到針對學(xué)生的年級發(fā)展階段、心理特征和知識(shí)，采取多樣化的教育測評方法。我們可以在實(shí)施形成性評價(jià)的過程中，把全班學(xué)生分成4大組，設(shè)計(jì)了以組為單位的評價(jià)表，每天記錄獲得星星的數(shù)量，每月統(tǒng)計(jì)一次，統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別以個(gè)人、小組獲得星星的總量為單位進(jìn)行公布。

以上評分表主要是針對學(xué)生課堂成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度，以及學(xué)生課堂活動(dòng)狀況、作業(yè)完成狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組協(xié)作狀況等的。對此，我們可以及時(shí)、合理地頒發(fā)給每個(gè)學(xué)生總量不同的星星小貼紙，讓他們把貼紙粘貼到評價(jià)表。同樣是獎(jiǎng)勵(lì)星星貼紙，但教師是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平不同而采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）注重形成性評價(jià)的實(shí)踐性與可持續(xù)發(fā)展性

生成性評估主要目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主體積極作用，提高聽、說、讀、寫等綜合能力，并以此帶動(dòng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用能力的快速發(fā)展。課內(nèi)評估則延伸至課外評價(jià)，在課堂之外形成了教師評價(jià)檔案、學(xué)員評價(jià)檔案。這是對教師課堂品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面跟蹤評估，使生成性評估更具可持續(xù)發(fā)展性。

1.建立教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檔案

在學(xué)校中，教師是培養(yǎng)學(xué)生的重要推手，在教學(xué)過程中起到重要作用。建立教師的教學(xué)質(zhì)量評估檔案，能夠讓教師全面掌握教學(xué)的水平、特點(diǎn)，以及完成教育目標(biāo)的困難程度，進(jìn)而完善教育方式，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生全面掌握英語的學(xué)習(xí)能力。建立教師的教學(xué)質(zhì)量評估檔案，主要可以從如下幾方面展開：

（1）教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否合理。教師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理、課堂順序是否合理、教學(xué)中是否可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主觀積極性、在教學(xué)流程中能否鍛煉學(xué)習(xí)者的聽說讀寫能力、是否給學(xué)習(xí)者有體驗(yàn)英文的機(jī)會(huì)、能否重視學(xué)生的需要和充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英文的興趣、是否創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍等。

（2）學(xué)校教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)。學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)的程度能否扎實(shí)、學(xué)生的聽說讀寫能力有無獲得發(fā)展、學(xué)生對學(xué)習(xí)英文的興趣有無提高等。教師在設(shè)立教學(xué)評估檔案時(shí)，除了自己對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等做出評估外，也可讓學(xué)生、小組參加評估。

2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)，讓教師全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中已獲得的成果、所面臨的問題，并成為教師完善教學(xué)模式的重要參考材料，對學(xué)生練習(xí)進(jìn)行追蹤，以此檢驗(yàn)學(xué)生英語掌握水平，以便學(xué)校、父母掌握其學(xué)業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r。不但注重知識(shí)方面，而且注重學(xué)生情感教育。同時(shí)，也是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自我分析能力。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的建立，主要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）注重學(xué)前評估。學(xué)前評價(jià)一般是檢查性質(zhì)的，重點(diǎn)是在教師進(jìn)行某課程時(shí)，掌握學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)水平等方面的情況，使課程更具有針對性，使教師更好地進(jìn)行教育活動(dòng)。在開展的學(xué)前教育評價(jià)工作中，也可根據(jù)班前復(fù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案來開展。

（2）注意平時(shí)考查的內(nèi)容多樣化。平時(shí)鞏固訓(xùn)練，主要目的是了解學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新問題、改進(jìn)方法。考查的形式，可采用口頭訓(xùn)練、筆頭練習(xí)和實(shí)踐操作。在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記載中，重點(diǎn)記錄了考查活動(dòng)內(nèi)容，如，課文誦讀、游戲活動(dòng)、角色扮演、小隊(duì)協(xié)作等活動(dòng)的次數(shù)。

（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力延伸。引導(dǎo)學(xué)校自行制訂學(xué)生每周學(xué)習(xí)的英語能力評估表，讓教師、家長、學(xué)生參加。英語能力評估表主要分為聆聽英文錄音朗讀、誦讀英語課文、口語訓(xùn)練、課外閱讀等方面，并加入了父母、教師、學(xué)校及學(xué)生本人對學(xué)生的鼓勵(lì)性寄語，以此增強(qiáng)學(xué)生對掌握英文的信心，讓學(xué)生積極地參與評價(jià)，提高學(xué)生自我分析能力。

三、在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣

對我國英語學(xué)習(xí)者而言，國內(nèi)一直缺乏良好的英語環(huán)境。在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)習(xí)者營造合作和探究學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮群體作用，我們可以利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分為個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和小組獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)秀可以獲得印章或sticker，攢夠10個(gè)印章或sticker可以進(jìn)行抽獎(jiǎng)，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在“雙減”政策的大背景下，以學(xué)生全面發(fā)展為目的的教學(xué)評估，逐步優(yōu)化了傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，教學(xué)反饋貫穿教育的全過程，教師不再單靠測驗(yàn)、試卷來評價(jià)學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，通過自評、組評和教師評，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生自信、促使學(xué)生進(jìn)步。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄