喬玉娟

摘 要：在教育體制不斷改革和完善的背景下，對(duì)教育的實(shí)施有了更高要求。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于英語(yǔ)是世界上的通用語(yǔ)言，因而引起了人們的廣泛重視。在英語(yǔ)教學(xué)期間，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要提升學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件。因此，該文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展實(shí)踐展開了探索，并提出了有效措施，從而為優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂 自主學(xué)習(xí)活動(dòng) 開展實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（b）-0144-02

當(dāng)前，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)有顯著增強(qiáng)。在英語(yǔ)教學(xué)期間，為了最大程度提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，繼而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力等，教師要采取具有針對(duì)性的措施提高教學(xué)效果[1]。那么，教師必須采取合理的措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，加大自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展與實(shí)踐實(shí)踐，從而保證構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

1 正確引領(lǐng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)效果得到增強(qiáng)，教師需要從實(shí)際角度出發(fā)，英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和實(shí)踐階段，正確引領(lǐng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)有明顯增強(qiáng)，也為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有序開展發(fā)揮關(guān)鍵性作用[2]。有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，所以不利于對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，為了使得英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展與實(shí)踐能夠順利實(shí)施，教師需要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，才能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的層析性、年齡特征和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生綜合方面的特點(diǎn)展開有層次性的教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在“We love animals”教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有初步認(rèn)知。同時(shí)，在課堂教學(xué)期間，教師要向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問題，如Which animal do you like best？學(xué)生根據(jù)自身喜好，認(rèn)真回答該問題[3]。在英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展實(shí)踐探索過程中，為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，需要正確引領(lǐng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而為英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的條件。

2 展開豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)期間，為了使得英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利開展與實(shí)踐，為教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮主要作用。為了保證英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序?qū)嵤?，英語(yǔ)教師要開展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而為英語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)創(chuàng)造有利條件。

教師在實(shí)施豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不是一味向?qū)W生傳授英語(yǔ)理論知識(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組。

教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的綜合特點(diǎn)來(lái)開展，可以將興趣愛好相同的學(xué)生分在一個(gè)小組，或者是在分組時(shí)，保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣的差異性不大，在必要時(shí)候?qū)π〗M成員加以調(diào)換。通過在此條件下，有利于學(xué)生之間共同進(jìn)步。

在開展英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，要將游戲教學(xué)模式作為主要模式，學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物，用英語(yǔ)進(jìn)行表述，學(xué)生們?cè)俜謩e用不同的動(dòng)作將所扮演的動(dòng)物以肢體形式展示出來(lái)。進(jìn)而在游戲活動(dòng)中，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，充分發(fā)揮游戲教學(xué)模式的重要性，在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，也為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好基礎(chǔ)。

此外，在英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展實(shí)踐探索階段，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師要提升學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的潛能得到最大程度激發(fā)。那么，教師要向?qū)W生布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有充分掌握[4]。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一定了解后，對(duì)英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有重要意義。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，為了使得英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效開展，學(xué)生一定要充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，自行將其分成小組，小組內(nèi)的成員分別朗讀課文，然后英語(yǔ)教師各個(gè)組別間的朗讀情況進(jìn)行對(duì)比。對(duì)學(xué)生的朗讀情況予以詳細(xì)分析與點(diǎn)評(píng)，尤其是指出與糾正學(xué)生在朗讀期間存在的問題。

這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的正確方法。總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠順利推進(jìn)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過充分發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，以多種形式開展英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)提供更多的途徑。

3 組織和開展探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義，那么，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過組織和開展探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造良好的條件[5]。

為了確保英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能夠有序開展，在實(shí)踐期間，要通過充分發(fā)揮探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要作用。因此，為了最大程度提升自主學(xué)習(xí)的效果，要將合作學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)模式等有機(jī)整合在一起，在激發(fā)學(xué)生探究能力期間，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展具有針對(duì)性的探究型活動(dòng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)發(fā)揮主要作用。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而為開展探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。

在實(shí)際組織與開展探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出合理的問題，如對(duì)單詞與句式進(jìn)行分析，學(xué)生針對(duì)具體的問題予以探究過程中，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有深層次的理解。在相互探索中，不但提升了學(xué)生的探究能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，在開展探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也可以將所掌握的英語(yǔ)單詞與詞匯等寫在紙條上，讓其他小組的學(xué)生抽出一張紙條識(shí)別英語(yǔ)單詞等，并結(jié)合單詞與詞匯等用英語(yǔ)造句，通過反復(fù)進(jìn)行，最終由教師當(dāng)作評(píng)委，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)[6]?？偠灾谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，為了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，通過組織和開展探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有重要意義，也為學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)搭建了有利的平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)期間，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，通過采取合理的措施大力開展英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐，在探索中提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展期間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為其日后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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