朱蓉藻

摘 要： 從教學實踐看，生態(tài)課堂可以實現學生與教師之間的平等，讓課堂真正體現出原有的生態(tài)特色?；谶@一認識，本文首先界定了小學英語生態(tài)課堂的基礎理論，并對構建小學英語生態(tài)課堂面臨的阻礙進行了分析，在此基礎上闡述了實現小學英語生態(tài)課堂的具體策略，旨在為實現小學英語課堂的生態(tài)化提供有價值的參考和借鑒。

關鍵詞： 小學英語課堂 生態(tài)化 解決策略

當前，基礎教育的英語教學改革已刻不容緩。在此背景下，從多維度研究小學英語教學儼然成為小學英語教學研究者青睞的課題。生態(tài)課堂以獨特的實施理念成為現代小學英語課堂的一種理想型選擇。

一、小學英語生態(tài)課堂的內涵特征

（一）小學英語生態(tài)課堂的內涵

小學英語生態(tài)課堂是新形勢下的高效課堂。所謂小學英語生態(tài)課堂，是指在小學英語課程標準的基礎上，以教育生態(tài)學為指導方針，根據小學英語的人文性和工具性，立足小學生模仿能力強、好動愛玩、好奇心強的特點，從“自主、平等、多元、發(fā)展”四個維度出發(fā)，審視并構建英語課堂，制定合理的教學目標，選擇恰當的教學方法，發(fā)揮英語教師和學生的主體作用，制定多元化教學評價標準和營造和諧的教學氛圍等，最終促使小學英語課堂的各要素得到整體和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

（二）小學英語生態(tài)課堂的特征

1.尊重學生的主體地位。

與傳統(tǒng)的課堂不同，小學英語生態(tài)課堂強調發(fā)揮學生的主體作用，提倡學生的自主學習。在實際的教學過程中，教師與學生是平等的，二者展開情感上的溝通和交流，開展朋友式的戶互助和合作。

2.課堂氛圍活躍。

在小學英語生態(tài)課堂上，教師關注學生的興趣和愛好，尊重學生的個體差異，最大限度地滿足學生的學習需要，從而達到學生認可教師，積極與教師互動的目的，最終使課堂逐漸生動、鮮活起來。

二、小學英語生態(tài)課堂的問題現狀

（一）小學英語課堂缺失平等性

小學英語課堂缺失平等性必然會降低學生對英語的學習興趣，導致生態(tài)課堂實施的效果不佳。在通常情況下，學校的小學英語教師占據了英語課堂四分之三的時間，分配給學生的自主時間極少，學生難以有效發(fā)揮主體性。從生態(tài)課堂的視角看，違背了師生平等的原則。

（二）小學英語教師對培養(yǎng)小學生自主性學習的意識淡薄

從現實情況看，小學多數英語教師對培養(yǎng)小學生自主性學習的意識淡薄。他們認為英語只是一門工具性語言，相對于語文和數學來說，學生對英語的接受能力弱，自主學習不適用于小學英語課堂，最終無法實現生態(tài)化課堂的教學目標。

（三）小學英語教師未能有效利用課堂多元化生態(tài)因子

總體而言，多數小學英語教師將大部分課堂教學時間用來傳授教材的內容，很少對知識進行課外延伸和拓展，降低了小學生對英語課堂的興趣。從某種意義上說，失去了興趣的英語生態(tài)課堂就是沒有靈魂的課堂，最終不能最大限度地釋放課堂的多元化生態(tài)因子。

（四）小學英語教師對小學生英語綜合運用能力培養(yǎng)不足

小學英語生態(tài)課堂教學的一個難點是培養(yǎng)小學生英語語言綜合運用能力。目前，有相當一部分學校的英語課堂存在小學生不能流暢進行日?？谡Z交流、教師自身教學的理念不夠先進和小學生英語學習途徑不靈活等問題，最終無法有效構建小學英語的生態(tài)課堂。

三、小學英語生態(tài)課堂的構建策略

實現小學英語的生態(tài)課堂離不開對課堂師生與生生的平等性理念的秉承、小學生自主學習英語能力的提高、多元化生態(tài)因子利用率的增加和小學生英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

（一）秉承師生與生生平等的理念

1.采用“情境教學”“對話教學”教學形式，尊重學生主體地位。

只有在真實的語境中，語言才能體現出特有的價值。英語作為一門外語，其本身缺乏語言環(huán)境。因此，在課堂教學過程中，小學英語教師要創(chuàng)設恰當情境，促進學生對英語的吸收。同時，小學英語教師要把握小學生的心理發(fā)展特點，在對話教學中突出學生主體地位。另外，在小學英語生態(tài)課堂中，每個學生應該認清自己，正確給自己定位，釋放天性，積極參與到課堂中，既要做到能夠大膽發(fā)表個人看法，又要做到尊重他人，認真傾聽別人的觀點。以“After school”為例，本單元的學習目標是引導學生正確使用日常交際用語“I have...”“She/He has...”“We have...”等句型。小學英語教師可以根據課文的具體內容采取對話教學的方式，指導小學生進行深入學習。例如，生A提問：“What do you have？”生B回答：“I have two apples.”在此過程中，小學英語教師引導學生打開思維，大膽回答，最終實現小學英語課堂的生態(tài)化。

2.采用科學多元的評價方式，實現師生平等。

小學生雖然年紀小，卻極其敏感。小學英語教師在對其作出評價時，要公平平等。教師若是目光狹隘，過于看重成績，并以此作為評價學生的標準，則不但不利于小學生身心的健康發(fā)展，甚至會導致部分小學生產生嚴重的心理障礙。同時，每個小學生都是獨立個體，教師在作出評價時應該尊重小學生的個體差異性，這樣才能使生態(tài)課堂的價值得到有效體現。例如，以“My day”為例，小學英語教師可以依照教學內容提問學生：“When do you go to school”，并引導小學生結合自身實際情況作出回答，然而部分小學生由于英語基礎薄弱無法正確作答。針對這一情況，小學英語教師不能盲目評價，而是要根據學生的實際情況進行合理引導，在此基礎上對學生的回答作出科學多元評價。

（二）培養(yǎng)小學生的自主學習意識

1.組建課后英語學習小組，強化學生自主學習英語的意識。

新世紀初，隨著素質教育的深入推進，各個地區(qū)的學校大力提倡課外合作的學習模式。因此，在小學英語課堂中，教師要引導學生之間的合作與交流，設立課外學習小組。例如，小學英語教師在結束“I like dogs”的講授之后，根據小學生的英語學習水平交叉劃分學習小組，引導小學生對課堂上學習的重點內容進行鞏固。學生可以圍繞“Do you like...”句型相互提問，并根據具體的問題以“Yes，I do”和“No，I dont”作答。此外，教師要對每個小組的學習狀況進行整體了解和把握，根據小學生課外合作學習存在的問題及時提出相應解決策略，在增強學生“群體向心力”的同時培養(yǎng)小學生自主學習英語的意識，最終強化實現小學英語課堂的生態(tài)化的目標。

2.編寫“導學案”，強化學生自主學習英語的意識。

小學英語教師的“導學案”是實現生態(tài)課堂的重要前提?！皩W案”要對教材進行深入透徹的分析，注明教學的重難點，使學生一目了然，繼而通過小組合作探究學習，將教學的重點和難點逐一突破，最終達到培養(yǎng)學生的自主性的目的。以"Our school subjects"為例，這一單元的教學目標之一就是引導學生能夠正確使用“What subject do you like？”和“I like...”句型。根據這一教學目標，小學英語教師應將“導學案”里面設置的一些和學科相關的單詞，如“art”、“maths”、“PE”等，引導學生在“導學案”的指導下預習新課程。通過整個過程的英語學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（三）小學英語教師應高效利用課堂多元化因子

想要高效利用英語課堂的多元化因子，首先，要重視向學生傳授相關英語語言文化。一個國家的文化與語言緊密相關，對相應的國家的文化進行深入了解和把握是最大限度地掌握一門語言的基礎和前提?；谶@一認識，小學英語教師要對小學英語教材進行整體把握，在此基礎上，積極拓展課外知識，開闊學生眼界。例如，《小學牛津英語》每個單元都設置了專門介紹外國文化的板塊，具體包括各國的風俗民情、禮儀習慣和公共場所的規(guī)則等。在此基礎上，英語教師應發(fā)揮個人所長，對教材進行適當補充。其次，小學英語教師在教授學生詞匯的過程中應該融入生活元素，借助實物和簡筆畫等，促進學生的吸收和理解。例如，教師在教授學生“elephant”這個單詞時，可以依靠畫有“大象”圖案的卡片，實現既定的教學目標。通過以上方式，為最終實現小學英語的生態(tài)教學做好鋪墊。

（四）師生共同發(fā)展著重培養(yǎng)小學生的英語綜合運用能力

在科學技術迅猛發(fā)展的大背景下，小學英語教師要與時俱進，充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，教師要在指導學生基本學習方法的基礎上對學生的學習活動“放手”。網絡環(huán)境下的小學英語課堂，同樣強調以學生為中心。在實際的教學過程中，教師要有效組織學生，指導其獨立獲取需要的信息和材料，并在此基礎上進行綜合分析。例如，教師在講授“Whose dress is this”的相關知識的過程中，可以借助網絡平臺，在資源庫里面尋找相關教學視頻。通過在課堂上為學生播放生動有趣的視頻，激發(fā)學生學習興趣，在融洽的課堂氣氛中，促進教師與學生的共同發(fā)展，提高小學生綜合運用英語的能力，實現小學英語的生態(tài)化教學。

四、結論與展望

隨著教育教學研究的發(fā)展，從多角度解讀和分析教育教學已經成為現今對教育教學研究的有效途徑，其中生態(tài)主義以獨特的思想方法成為研究教育教學較為理想的渠道選擇。在新形勢下，小學英語生態(tài)化課堂的構建要從秉承師生與生生平等的理念，培養(yǎng)小學生自主學習英語的意識，教師高效利用課堂多元化因子，著重培養(yǎng)小學生的英語綜合運用能力等方面著手。最后，期待在未來的幾年內，生態(tài)化教學在各個學科都能得到廣泛應用。