周莉

[摘 要]體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有著不可替代的作用，可通過(guò)探究其形象性、情景性、暗示性的特征，研究如何科學(xué)地利用體態(tài)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)生課堂行為、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)課堂 體態(tài)語(yǔ) 特征 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-053

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）將英語(yǔ)課程界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的最終是為了運(yùn)用這種語(yǔ)言與他人交流，而英語(yǔ)課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、運(yùn)用這種語(yǔ)言的主要場(chǎng)所。教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)話、交流共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常使用無(wú)聲語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)，在呈現(xiàn)新知、調(diào)節(jié)氣氛、師生情感交流中起著重要作用。

一、體態(tài)語(yǔ)簡(jiǎn)述及其特征

研究人員這樣定義體態(tài)語(yǔ)：“這是日常教學(xué)語(yǔ)言中一種富有表現(xiàn)力的特殊語(yǔ)言，是指通過(guò)面部表情、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等非語(yǔ)言行為來(lái)傳情達(dá)意的一種交流語(yǔ)言?！泵绹?guó)心理學(xué)家羅伯特·布魯斯曾做出這樣的闡述：“體態(tài)語(yǔ)對(duì)教師幫助學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，以便完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！苯處煹捏w態(tài)語(yǔ)有如此重要，是由體態(tài)語(yǔ)的三個(gè)特征決定的。

1.形象性

研究表明：人的面部表情有兩萬(wàn)五千多種，手勢(shì)有七千多種，眉毛的動(dòng)態(tài)有四十多種……人們通過(guò)手勢(shì)語(yǔ)、面勢(shì)語(yǔ)、身勢(shì)語(yǔ)等來(lái)配合口頭語(yǔ)言，不僅表達(dá)了自己的意思，而且更加形象、生動(dòng)了。特別是有些口頭語(yǔ)言無(wú)法直接表達(dá)的思想感情，也能讓人心領(lǐng)神會(huì)。

2.情景性

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們要利用黑板、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境。利用體態(tài)語(yǔ)能把教學(xué)對(duì)象形象化、具體化，既有利于學(xué)生記憶，又生動(dòng)有趣。例如，教師拿出一個(gè)蘋(píng)果說(shuō)：“An apple，this is an apple。閉上眼睛聞一聞，咬一口說(shuō)：It is sweet.I like apples！” 教師夸張的表情和動(dòng)作吸引了學(xué)生的注意力，使原來(lái)沉悶的課堂充滿活力，句型“I like…”的教學(xué)也水到渠成了。

3.暗示性

當(dāng)教師與學(xué)生相互熟悉以后，教師經(jīng)常使用的體態(tài)語(yǔ)也被學(xué)生所熟悉。教師的某個(gè)動(dòng)作、姿勢(shì)對(duì)學(xué)生都起到某種暗示作用。例如，課堂上有個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差、做小動(dòng)作，此時(shí)教師只要踱步過(guò)去，并稍作停留，他便會(huì)意識(shí)到應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講了。

二、體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的積極作用及其運(yùn)用

實(shí)踐證明，教師運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生的思維能力等有著重要作用。

1.體態(tài)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍

體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用可以幫助教師建立一個(gè)輕松、活躍的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生積極參與其中。例如，教師的微笑可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)。學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，用微笑給予肯定；學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，用擊掌表示祝賀；學(xué)生理解困難時(shí)，用點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)等。

2.體態(tài)語(yǔ)能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

據(jù)觀察，小學(xué)生在課堂上能夠高度集中注意的時(shí)間僅可維持二十幾分鐘。如果教師在教學(xué)中，能充分利用體態(tài)語(yǔ)，在提供信息或發(fā)出指令時(shí)伴隨姿勢(shì)、動(dòng)作和表情，那更能把自己的思想、情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，教動(dòng)作類單詞“eat、drink、jump、run”等，可以設(shè)計(jì)猜一猜的游戲，教師做不同的動(dòng)作，學(xué)生猜單詞，大聲喊出來(lái)，看誰(shuí)反應(yīng)最快，避免了機(jī)械操練的枯燥，學(xué)生興趣高漲。

3.體態(tài)語(yǔ)能調(diào)控學(xué)生的課堂行為，及時(shí)反饋教學(xué)的信息

在教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)學(xué)生不注意聽(tīng)講時(shí)，教師可用善意的眼神來(lái)提醒他；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神茫然時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)、鞏固；當(dāng)提出問(wèn)題后，大部分學(xué)生都能積極舉手回答時(shí)，教師可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)反應(yīng)了課堂的真實(shí)情況，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

三、使用體態(tài)語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意文化差異，避免歧義誤會(huì)

例如在西方國(guó)家，站在馬路邊，面對(duì)迎面駛來(lái)的汽車，伸出一只拳頭并翹起大拇指，就表示“想搭便車”。中國(guó)學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì)，因此，教師做這一動(dòng)作時(shí)要自然、大方，并伴以解釋。

2.動(dòng)作自然協(xié)調(diào)，感知升至語(yǔ)言

小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)模仿、愛(ài)游戲，教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)，要自然、協(xié)調(diào)，避免不必要的夸張，避免學(xué)生無(wú)意注意的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師在呈現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)后，應(yīng)組織學(xué)生迅速理解并轉(zhuǎn)向有意注意，及時(shí)訓(xùn)練并形成長(zhǎng)時(shí)記憶。體態(tài)語(yǔ)是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的，它應(yīng)該與表達(dá)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不能生搬硬套，更不能無(wú)中生有。

總之，體態(tài)語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極意義。我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷嘗試、研究和總結(jié)，將體態(tài)語(yǔ)用好，使之為學(xué)生和課堂教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的良好效果。

（特約編輯 左 蕓）