李植深

【摘要】針對(duì)初中學(xué)生在電學(xué)習(xí)題教學(xué)方面的問題，采取合作學(xué)習(xí)、過程管理和描點(diǎn)分析法及列表法等措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)正面情感，提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理;電學(xué)計(jì)算題;描點(diǎn)法;列表法;解題過程管理

物理學(xué)習(xí)中的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，有一部分學(xué)生最怕做電學(xué)題，尤其是電學(xué)中的計(jì)算題。因此，有必要采取適當(dāng)方法讓學(xué)生能完成習(xí)題并樹立信心，提高成績，體驗(yàn)成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于大班上課的特點(diǎn)，使得教師的課上得再好，也很難真正做到因材施教，總有一部分學(xué)生由于各種原因，在習(xí)題教學(xué)中感到困難重重，并會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽兊投菀资W(xué)習(xí)自信，沒有成功感繼而影響到學(xué)習(xí)的積極性，久而久之形成惡性循環(huán)。其實(shí)，習(xí)題教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)做題，獲得好的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)變認(rèn)為電學(xué)學(xué)習(xí)困難的態(tài)度，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、借助描點(diǎn)法提高學(xué)生解題能力

（一）用描點(diǎn)分析電路方法

描點(diǎn)法是以電動(dòng)勢(shì)為基礎(chǔ)進(jìn)行解題的。把描點(diǎn)法做簡化處理，讓它更容易學(xué)習(xí)。首先，電路中的正極開始描為點(diǎn)“1”，同一導(dǎo)線首尾相同，描為同一點(diǎn)。其次，被用電器隔開的導(dǎo)線重新描為點(diǎn)“2”。第三，先描完所有的點(diǎn)“1”再描點(diǎn)“2”。最后，描完后如果用電器的兩端各是點(diǎn)“1”、點(diǎn)“2”，則用電器是并在電源上;如果用電器的兩端是同一點(diǎn)，則用電器短路。下面用三道例題解釋描點(diǎn)法在初中物理電路分析的具體應(yīng)用。

（二）用描點(diǎn)法分析復(fù)雜電路圖

題目：用描點(diǎn)法分析圖1電路中各個(gè)電阻之間是患聯(lián)還是并聯(lián)。解答：按描點(diǎn)法對(duì)電路進(jìn)行分析，如圖1。電源正極開始描成點(diǎn)“1”“a”點(diǎn)和電源在同一導(dǎo)線上，所以也描為點(diǎn)“1”，要描完所有的點(diǎn)“1”后才能描點(diǎn)“2”，所以要先描點(diǎn)“c”，因?yàn)辄c(diǎn)“c”和點(diǎn)“a”之間有一根導(dǎo)線把它們連接起來，屬于同一根導(dǎo)線上的點(diǎn)，描相同?，F(xiàn)在，把所有的點(diǎn)“1”都描完，再從負(fù)極開始描“2”，“d”點(diǎn)描點(diǎn)“2”，“b”點(diǎn)和“d”點(diǎn)被一根導(dǎo)線連接起來，所以“b”點(diǎn)也應(yīng)該描點(diǎn)“2”。描完后分析，每個(gè)電阻兩端都是一端“1”、一端“2”。這說明它們都是并聯(lián)在電源上，電路變?yōu)閳D2。在沒學(xué)描點(diǎn)法前，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)電路短路。用描點(diǎn)法分析后，絕大多數(shù)學(xué)生都能有正確理解。

（三）用描點(diǎn)法分析電路變化

題目：如圖3所示，在電路中，當(dāng)開關(guān)S閉合，S1，S2斷開時(shí)，燈泡? ? ?串聯(lián);當(dāng)開關(guān)S，S1，S2均閉合時(shí)，燈泡? ? ? 并聯(lián)，此時(shí)電流表測(cè)的是通過? ? ? ?的電流。解答：這道題中當(dāng)開關(guān)S閉合，S1，S2斷開時(shí)，燈泡 L1，L3串聯(lián)，串聯(lián)電路學(xué)生容易理解。主要是第二個(gè)空，當(dāng)開關(guān)S，S1，S2均閉合時(shí)，電路是什么電路？如圖4（電流表先用導(dǎo)線代替，閉合的開關(guān)當(dāng)成導(dǎo)線），從電源正極描點(diǎn)“1”點(diǎn)“a”“b”和電源正極在同一導(dǎo)線上，沒有被用電器隔開，所以描為點(diǎn)“1”。描完了所有的點(diǎn)“1”后，從負(fù)極開始描點(diǎn)“2”，描點(diǎn)結(jié)果如圖4，L1，L2兩端都是一端“1”、一 端“2”。這說明L1，L2是并聯(lián)在電源兩端。而L3兩端都是“2”，說明L3短路。最后補(bǔ)上電流表，畫成等效電路圖5?？梢姡娏鞅頊y(cè)的是L2的電流。

（四）用描點(diǎn)法分析不完整電路

題目：在如圖6所示的電路中，只增加一根導(dǎo)線，使電路變成并聯(lián)電路，則這根導(dǎo)線應(yīng)該接在? ? ? ? 兩點(diǎn)之間。解答：實(shí)物電路也能用描點(diǎn)法，方法同上。從電源正極開始描點(diǎn)“1”，“A”點(diǎn)描“1”，“B”點(diǎn)和“A”點(diǎn)被燈泡隔開是不同的點(diǎn)，不能描為點(diǎn)“1”。描完點(diǎn)“1”后，從負(fù)極開始描點(diǎn)“2”（閉合的開關(guān)當(dāng)導(dǎo)線），點(diǎn)“F”“C”“B”被一根導(dǎo)線連接起來，都描為點(diǎn)“2”。描點(diǎn)結(jié)果如圖7，L1兩端是一端“1”、 一端“2”，說明L1是并聯(lián)在電源兩端;如果L2、L3要并聯(lián)在電源兩端，點(diǎn)“D” 和點(diǎn)“E”就要變成點(diǎn)“1”，那么L2、L3兩端都是一端“1”、一 端“2”，說明L2、L3是并聯(lián)在電源兩端，所以這根導(dǎo)線應(yīng)該接在AD或AE兩點(diǎn)之間。

二、借助列表法解決串并聯(lián)計(jì)算問題

（一）列表分析串并聯(lián)電路方法

如果電路中只有一個(gè)用電器的計(jì)算題是很簡單的，對(duì)學(xué)生來說難度不大。如果電路是并聯(lián)電路或串聯(lián)電路，有相當(dāng)一部分學(xué)生就會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難。那么，可以采用列表法的解題方法，在表格上列出電路的電流、電壓和電阻代號(hào)，各個(gè)量列在表中的固定位置，如表1。每一格代表一個(gè)物理量;任何同一橫排或同一列中，知道兩個(gè)已知量就能求出同一排或同一列中的其它量。表中有三個(gè)已知量，就全表可解。下面用兩道例題解釋列表法在初中物理電路分析的具體應(yīng)用。

（二）用列表法解串聯(lián)電路

題目：如圖8所示，電源電壓保持12V不變，小燈泡標(biāo)有“6V? 4W”（電阻保持不變），電流表的量程是0-0.6A，滑動(dòng)變阻器標(biāo)有“20Ω，2A”，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)為保證電路元件都能安全使用，變阻器接入電路的最小阻值? ? ?Ω，此時(shí)小燈泡的實(shí)際功率為? ? ? W。

解答：首先要根據(jù)題意找出三個(gè)已知量，1.電源電壓U=12V;2.確定小燈泡的額定電流=0.67A。為保證電路元件都能安全使用電流不能超過0.6A，所以電流取為I=0.6A。3.燈泡電阻R燈=U2額/P=9Ω。三個(gè)條件滿足，把已知量填入表中。

任何同一橫排或同一直列中知道兩個(gè)已知量，就能求出同一排或同一列中的其它量。從圖8-1可知第一、二列有兩個(gè)已知量，兩列中的任何一個(gè)量都能解。解題思路如圖8-2：

①求出燈L的實(shí)際功率：

P1=I12R1=（0.6A）2×9Ω=3.24W

②求出電路的總電阻：

③ 求出滑動(dòng)變阻器的最小電阻：

R2=R總-R1=20Ω-9Ω=11Ω

得出：變阻器接入電路的最小阻值 11 ，此時(shí)小燈泡的實(shí)際功率為? 3.24? ?W。

這是一道串聯(lián)電路的計(jì)算題，用列表法解題的好處是：方法固定，首先要找出三個(gè)已知量，任何同一橫排或同一直列中知道兩個(gè)已知量就能求出同一排或同一列中的其它量，可以用已知量指引我們選擇公式。思路清晰，不會(huì)覺得無從下手。

（三）用列表法解并聯(lián)電路

題目：如下圖9所示的電路，電阻R為5Ω，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為2A;當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為3A，此時(shí)小燈泡L正常發(fā)光。求：（1）電源電壓;（2）小燈泡的額定功率。

當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，電路是個(gè)簡單的電路，電源電壓很容易求出。

U=IR=2A×5Ω=10V

當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，電路是并聯(lián)電路。

解答：首先要找出三個(gè)已知量。填入圖9-1表中，任何同一橫排或同一直列中知道兩個(gè)已知量就能求出同一排或同一列中的其它量。解題思路如圖9：

解：①求出通過電阻R的電流：

= 2A

②求出通過電燈L的電流：

IL=I總-I1=3A-2A=1A

③求出電燈的額定功率：

PL=ULIL=10V×1A=10W

熟練以后列表法的表格，直接在固定的位置填上已知量和要求的量。不用寫上全部十二個(gè)物理量，可以提高解題速度。

列表法解題注意事項(xiàng)：1.注意已知量不要填錯(cuò)位置。2.串聯(lián)電路中電流I=I1=I2只能當(dāng)成一個(gè)已知量，并聯(lián)電路中電壓U=U1=U2也只能當(dāng)成一個(gè)已知量。這里要強(qiáng)調(diào)的是，列表法并和我們常規(guī)的解計(jì)算題的方法沒有什么區(qū)別。它的本質(zhì)只是把已知量和要求的量列在一個(gè)表中，所用的知識(shí)，還是電學(xué)中的一些基本公式、基本規(guī)律，只是把已知量列在一個(gè)表中的固定位置，更有利于學(xué)生去分析問題，選擇正確的公式，而這種改進(jìn)對(duì)學(xué)困生有很大的幫助。

三、以過程管理提升習(xí)題教學(xué)有效性

針對(duì)學(xué)困生完成電學(xué)習(xí)題的困難，可以在習(xí)題教學(xué)上適當(dāng)運(yùn)用過程管理方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，通過習(xí)題有效鞏固所學(xué)知識(shí)。在社會(huì)性因素方面，合作學(xué)習(xí)能明顯提高學(xué)生同伴關(guān)系的接納度水平、自尊水平，明顯降低社交焦慮水平。在實(shí)際操作中，把班中學(xué)生進(jìn)行分組，每四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，推選正副組長，借助“一幫一”思想進(jìn)行組合，強(qiáng)調(diào)一下四點(diǎn)，提高互助學(xué)習(xí)的成效。

（一）幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于計(jì)算題對(duì)知識(shí)的綜合能力有一定的要求，所以需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)。每節(jié)物理課的第二天，讓學(xué)習(xí)組長檢查組員對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)，包括公式、概念、規(guī)律等的掌握程度，并進(jìn)行等級(jí)記錄。每周，教師利用十分鐘對(duì)近期重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行小測(cè)試，并進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

（二）幫助學(xué)困生及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問題

在平時(shí)的作業(yè)中，計(jì)算題練習(xí)在上交之前，由組長先對(duì)組員的作業(yè)進(jìn)行檢查。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏，幫助組員及時(shí)修正，鞏固熟練列表法的應(yīng)用。

（三）布置難度適中的計(jì)算題，實(shí)施分層作業(yè)，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)

小組長的作業(yè)和組員的作業(yè)不同，一般組員的作業(yè)難度適當(dāng)降低，避免直接抄作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，視學(xué)習(xí)進(jìn)展情況逐步提高習(xí)題量和難度。

（四）建立有效激勵(lì)機(jī)制

定期進(jìn)行習(xí)題完成情況小結(jié)，根據(jù)記錄成績等級(jí)，表揚(yáng)和評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在習(xí)題教學(xué)中獲得更多有效的正面情感。

四、結(jié)語

采取有效措施，提高學(xué)困生電學(xué)練習(xí)題計(jì)算能力。在電學(xué)習(xí)題教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)中，將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)班取得了比較理想的成績。在“物理計(jì)算題難度問卷調(diào)查”中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍反映物理計(jì)算題最難的是力學(xué)，然后是熱學(xué)，最后才是電學(xué)。而非實(shí)驗(yàn)班調(diào)查結(jié)果是物理計(jì)算題，最難的是電學(xué)，然后力學(xué)，最后熱學(xué)。試驗(yàn)結(jié)果習(xí)題教學(xué)改革能有效降低電學(xué)計(jì)算題的難度，學(xué)困生也能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)困生是很大的一個(gè)群體。做好學(xué)困生的教學(xué)工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣波，譚頂良.學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生：合作學(xué)習(xí)對(duì)誰更有效[J].教育理論與實(shí)踐：中小學(xué)教育教學(xué)版，2011，31（1）：3.

責(zé)任編輯? 陳? 洋