曾令發(fā)

【摘要】創(chuàng)新課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效益的重要舉措，也是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的保障。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為對象，從設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)方法出發(fā)，以事例的形式闡述課堂作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思考，確保作業(yè)減量又提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“鞏固所學(xué)知識”的工具觀向“促進(jìn)學(xué)生全面提升”的發(fā)展觀轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);雙減;創(chuàng)新;課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)，是為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。它作為課程的組成部分，是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，具有診斷、鞏固、學(xué)情分析與學(xué)生發(fā)展的功能?！督逃哭k公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》的精神概括為四個(gè)點(diǎn)就是：減少作業(yè)總量，提高作業(yè)效能，強(qiáng)化教師職能，給學(xué)校壓責(zé)、促家長擔(dān)責(zé)。課堂作業(yè)是對已有知識的鞏固，是推動(dòng)教師在對學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，對新的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識所采取的教學(xué)策略。教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者和評價(jià)者，持續(xù)優(yōu)化課堂作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)有效原則，確保作業(yè)的“減量提質(zhì)”。為此，創(chuàng)新課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)作業(yè)管理的重要對策。

一、設(shè)計(jì)原則

（一）突出“迷惑、激勵(lì)、求知”的功能

每個(gè)學(xué)生都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。這種需求能喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情。教師只要將學(xué)生引入“歧途”，再適度地架梯子，讓學(xué)生自己去尋找出口，達(dá)到“柳暗花明”的境界。課前精心設(shè)計(jì)習(xí)題，將習(xí)題穿插在每個(gè)知識點(diǎn)后，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂上交;課后再分小組對習(xí)題中存在的問題進(jìn)行討論。這樣不僅能及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，而且能夠防止有的學(xué)生不認(rèn)真聽課，更重要的是使學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)活知識，使思維能力在練習(xí)中得到不斷提高。

（二）用活教材，將教材變?yōu)樘骄啃运夭?/p>

以人為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把教材內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成利于探究發(fā)現(xiàn)的材料，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。以問題設(shè)計(jì)為核心，在練習(xí)中探究、生成。

（三）拓展探究時(shí)空，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生不是接受知識的“容器”，只有拓展探究的時(shí)空，讓學(xué)生在廣闊的、開放的時(shí)空中用自己的思維方式去創(chuàng)造，在合作探究中“做數(shù)學(xué)”，在參與、內(nèi)化的過程中感受成功的體驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

（四）更新習(xí)題觀念，變知識鞏固為“問題解決”

教師設(shè)計(jì)的習(xí)題不能僅停留在知識鞏固與掌握的層面上，而應(yīng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的習(xí)題要目標(biāo)明確，做到重點(diǎn)反復(fù)練，難點(diǎn)分解著練，易出錯(cuò)的突出練，易混淆的對比練。重視開放性練習(xí)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于生活實(shí)際，在親歷的實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)方法

（一）精選習(xí)題

精選習(xí)題就是讓課堂習(xí)題練習(xí)直接為本課的知識鞏固服務(wù)，去掉機(jī)械重復(fù)操作，務(wù)求通過課堂練習(xí)，讓所學(xué)知識掌握得扎實(shí)、深入、靈活。習(xí)題的練習(xí)要直接為鞏固重點(diǎn)化解難點(diǎn)服務(wù)。例如，在教學(xué)異分母帶分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，它的重點(diǎn)是明確“先通分再計(jì)算”的法則，難點(diǎn)是被減數(shù)分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí)如何退位。那么，在練習(xí)時(shí)，先不讓學(xué)生重復(fù)去算，而是給學(xué)生各種不同的退位情況，讓他們?nèi)ヅ袛嗳绾瓮宋?，然后再試著?jì)算。這樣的練習(xí)，便重點(diǎn)分明，難關(guān)不攻自破;在整理復(fù)習(xí)與圓柱和圓錐相關(guān)的表面積和體積計(jì)算時(shí)，題目的計(jì)算非常繁雜，但復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握圓柱、圓錐表面積和體積的計(jì)算方法及其之間的聯(lián)系變化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用公式解決問題的能力。在進(jìn)行這樣的練習(xí)中，可大膽讓學(xué)生使用計(jì)數(shù)器計(jì)算，以節(jié)省時(shí)間分析思考不同類型的題目，通過練習(xí)直接為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)。同時(shí)，以用圈筆刀銷鉛筆為素材，訓(xùn)練、理解等底等高的圓柱與圓錐體積的關(guān)系，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，解決削好后鉛筆的體積問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（二）活用習(xí)題

根據(jù)不同類型的習(xí)題，采用不同練習(xí)形式，充分發(fā)揮練習(xí)的效能。

1.概念型題目的練習(xí)時(shí)多采用填空題，巧用選擇判斷題，讓學(xué)生深入理解概念內(nèi)涵，正確界定外延。例如，在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的概念時(shí)，關(guān)鍵要理解依次、不斷、重復(fù)這些字眼，并且能正確判斷哪些小數(shù)是循環(huán)小數(shù)，因而可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)形式。

（1）填空：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)或者幾個(gè)數(shù)字（ ）地（ ）出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。（2）判斷正誤：A.一個(gè)小數(shù)，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫循環(huán)小數(shù)（注：忽略從小數(shù)部分開始）;B.一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)（注：忽略了依次）。（3）選擇：下面哪些題是循環(huán)小數(shù)（? ）A.66666666.1234;B.0.011134562…;C.0.131313…;D.2.6464…64。

通過填空練習(xí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵字，通過判斷深入理解概念內(nèi)涵，用選擇題的形式讓學(xué)生利用內(nèi)涵去辨析外延，讓學(xué)生既理解概念內(nèi)涵，又認(rèn)識概念外延，進(jìn)而正確掌握概念。

2.解決問題練習(xí)要以變換條件、改變問題為核心，采用一題多變、一題多問、一題多解等形式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生深入認(rèn)識實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，靈活掌握解答問題的方法，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

（1）一題多變，形成題組。通過這樣的解答，讓學(xué)生具體問題具體分析，防止套用例題的解法，形成思維定勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納推理能力，增強(qiáng)思維的靈活性。在較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法問題練習(xí)時(shí)常用這種形式。例如，為了正確區(qū)分單位“1”的不同，可設(shè)計(jì)如下題組：A.學(xué)校有20個(gè)足球，籃球有20個(gè)足球，籃球比足球多，籃球有多少個(gè)？B.學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球多，籃球有多少個(gè)？C.學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球少，籃球有多少個(gè)？D.學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球少，籃球有多少個(gè)？以上四題為一組的對比練習(xí)，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識單位“1”的不同，引起解答方法的變化，并且從比較中認(rèn)識稍復(fù)雜問題的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。

（2）一題多問。讓學(xué)生抓拄條件與條件、條件與問題的關(guān)系，提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，增強(qiáng)解題能力，提高邏輯思維水平，實(shí)現(xiàn)通過解決問題發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)。例如，學(xué)校果園里有梨樹15棵，蘋果樹20棵。A.蘋果樹比梨樹多多少棵？B.梨樹比蘋果樹少多少棵？C.蘋果樹的棵數(shù)比梨樹多幾分之幾（百分之幾）？D.梨樹的棵數(shù)比蘋果樹少幾分之幾（百分之幾）？在一題多問練習(xí)中，還蘊(yùn)含著事物相互聯(lián)系變化發(fā)展的規(guī)律，可以說經(jīng)過這樣的習(xí)題練習(xí)不僅使學(xué)生掌握了方法，發(fā)展了智力，還能對學(xué)生進(jìn)行辯證法的啟蒙教育，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（3）一題多解。一題多解，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題，采用不同的策略分析問題，利用不同方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)造性等品質(zhì)。例如，有一批蘋果，每筐裝56千克，可以裝60筐，現(xiàn)在只有56個(gè)筐，要把蘋果都裝上，平均每筐多裝多少千克？此題的解答可以從不同角度思考：A算術(shù)法解答。第一種方法：求現(xiàn)在平均筐裝多少？再求每筐多裝多少？56×60÷56-56;第二種方法：先求56筐一共多裝多少？再求平均每筐多裝多少？56×（60-56）÷56;B 用方程解答：第一種直接設(shè)元：

解：設(shè)平均每筐多裝x千克：（56+x）×

56=56×60

56x+56×56=56×60

x=4

第二種設(shè)間接元：

解：設(shè)現(xiàn)在平均每筐裝x千克：56x=

56×60

x=60

多裝60-56=4千克

一題多解除進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練外，還要注意進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生從眾多的方法中尋取一種最獨(dú)特解法，以最優(yōu)策略解決問題，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外在計(jì)算教學(xué)的練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生要巧算、簡算，在幾何教學(xué)練習(xí)中加強(qiáng)空間觀念培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)培養(yǎng)直覺思維的題目。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐習(xí)題

上海市教研室副主任王月芬明確指出，“讓作業(yè)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程?！币虼耍處熞幸庾R地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)架設(shè)思維支架，數(shù)學(xué)作業(yè)中的測量、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐中加深對知識的理解，并可以培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、實(shí)事求是的精神。例如，步測、目測的練習(xí)。統(tǒng)計(jì)知識中，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，要求學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制出清楚、直觀、形象的統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)了“大數(shù)的認(rèn)識”后，以小課題研學(xué)的形式，分組探究“一億有多大”;學(xué)習(xí)了面積的知識后，以手抄報(bào)的形式搜集“面積的足跡”;認(rèn)識了方程后，尋找“方程的腳步”;學(xué)習(xí)了對稱后，讓學(xué)生用最美的彩紙剪對稱圖，裝飾教室，或畫一幅對稱特點(diǎn)的畫在班級的學(xué)習(xí)園地展出。

（四）讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生提供參與探索、運(yùn)用知識的平臺(tái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

在梳理完“因數(shù)和倍數(shù)”的知識點(diǎn)后，要求學(xué)生根據(jù)單元中所學(xué)的概念，以家庭成員的電話號碼設(shè)計(jì)問題，反映因數(shù)與倍數(shù)這個(gè)單元知識的綜合運(yùn)用。全體學(xué)生積極踴躍，以自己的電話號碼來設(shè)計(jì)，希望更具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生興趣濃厚，既把每個(gè)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性釋放了出來，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

在學(xué)習(xí)了乘法分配律的應(yīng)用后，由學(xué)生自己分組設(shè)計(jì)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的式題，實(shí)行分組對抗比賽。然后共同總結(jié)、交流設(shè)計(jì)題目時(shí)的策略。整個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都在圍繞乘法分配律的運(yùn)用來思考。教師的引導(dǎo)、總結(jié)、交流有利于學(xué)生對知識的內(nèi)化與提升，特別是配合有效的板書，使學(xué)生在不斷的糾錯(cuò)、融錯(cuò)中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)方式的不斷改進(jìn)，不僅能減負(fù)提質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主參與、獨(dú)立思考，變“做題”為“編題”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、把學(xué)生的作業(yè)減下來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、搜集和處理信息的能力。把“權(quán)利”合理地“歸還”給學(xué)生，增加自主學(xué)習(xí)，增加自我成長、自我提升的興趣和空間。復(fù)習(xí)階段，變“不斷做題”為學(xué)生小組自主命題，也是基于“雙減”的精神，使學(xué)生在自主體驗(yàn)過程中走向成功。

合理適量的練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力的基本手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必凸顯全面育人，立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧知識、能力、態(tài)度等目標(biāo)，素材選擇突出思想性，內(nèi)容上有啟發(fā)性，方式上增加自主性，能激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、減量提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄