劉軍偉

摘要：趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有極為重要的價(jià)值，教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求制定出更加適合其發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造出更加精彩紛呈的數(shù)學(xué)知識(shí)研究環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠在潛移默化中逐步尋找到真正適合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)課程研究方式，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的自主探究意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案。旨在幫助更多教師能夠在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中充分融合趣味性內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)本身具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候需要將其中蘊(yùn)含的各種基礎(chǔ)理論內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)記憶，還需要根據(jù)不同數(shù)學(xué)題目在腦海中構(gòu)建更加適合的解題方法。但是，由于小學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更加習(xí)慣于使用具象化的思維模式，在面對(duì)各種抽象知識(shí)內(nèi)涵的時(shí)候會(huì)存在無(wú)法透徹理解其中核心思想的情況。這就需要教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候積極融合趣味教學(xué)理念，讓學(xué)生可以在更加適宜的趣味環(huán)境中了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，這樣能夠真正幫助學(xué)生了解到研究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生也能夠在后續(xù)的研究環(huán)境中具有源源不斷地動(dòng)力。

一、使用信息技術(shù)塑造趣味教學(xué)環(huán)境

教師需要注重實(shí)用嶄新的信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)這種趣味教學(xué)環(huán)境的塑造，幫助學(xué)生更為順利地感受到數(shù)學(xué)課程的歡樂(lè)，促使學(xué)生在更加輕松愉悅的環(huán)境中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技能。比如，教師在講授各種計(jì)量單位知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就能夠積極采用這種教學(xué)模式。計(jì)量單位在很多時(shí)候僅會(huì)利用文字和數(shù)學(xué)符號(hào)加以表示，這對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)尚錢的學(xué)生，難以在第一時(shí)間掌握其中的核心要義。這就需要教師積極運(yùn)用信息化技術(shù)將其中的抽象化知識(shí)進(jìn)行更加細(xì)致地展現(xiàn)。教師在講授“克”的時(shí)候可以將一枚雞蛋的圖片展示出來(lái)，在講授“千克”的時(shí)候可以利用多媒體設(shè)備將十枚雞蛋的圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠在這種直觀對(duì)比的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到計(jì)量單位的重要含義。學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候能夠更加輕松。隨后。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在實(shí)際生活中運(yùn)用到“克”與“千克”計(jì)量單位的地方進(jìn)行闡釋，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的課程參與度，也能夠幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在組織開(kāi)展復(fù)習(xí)課程的時(shí)候也會(huì)具備多項(xiàng)思路。

二、使用分組教學(xué)營(yíng)造課程活躍氛圍

學(xué)生在任何時(shí)候都需要占據(jù)課堂的主要地位，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)積極運(yùn)用自己的智慧解決其中存在的各種問(wèn)題，更為重要的是學(xué)生能夠在研究的過(guò)程中及時(shí)了解到他人思維方式中的價(jià)值，讓學(xué)生能夠意識(shí)到思維碰撞過(guò)程的趣味性，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠具有更加自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠以更加輕松愉悅的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的挑戰(zhàn)。教師在組織學(xué)生研究簡(jiǎn)易方程的時(shí)候就可以應(yīng)用此種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行分析和討論，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法產(chǎn)生出來(lái)，真正達(dá)到暢所欲言的目的，提升每個(gè)學(xué)生的課堂參與度。教師在執(zhí)行任何數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都需要清晰意識(shí)到學(xué)生在任何時(shí)刻都更加愿意積極參與到具有趣味價(jià)值的課堂環(huán)境中，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在面對(duì)抽象文化課知識(shí)的時(shí)候會(huì)更加注重其中蘊(yùn)含的趣味元素，這樣能夠切實(shí)吸引所有學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在更為適合的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到研究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。

三、使用數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)提升綜合能力

小學(xué)階段學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)更加愿意參與到趣味性的課程活動(dòng)中，同時(shí)，這種教學(xué)模式的實(shí)施也能夠起到學(xué)以致用的重要作用，能夠讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)明確各種知識(shí)要點(diǎn)的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生能夠在完成教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠更好地體會(huì)到趣味內(nèi)涵的同時(shí)，提升研究數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。比如，教師在組織學(xué)生研究幾何圖形面積公式的時(shí)候就能夠積極采用這種教學(xué)模式。教師需要讓學(xué)生走入課堂環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)校園中的正方形花壇進(jìn)行面積計(jì)算。學(xué)生在此活動(dòng)中會(huì)積極應(yīng)用直尺、鉛筆等工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)花壇的測(cè)量和數(shù)據(jù)信息的記錄，這樣能夠?qū)?shí)際存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到紙面上，方便學(xué)生進(jìn)行整合和計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中會(huì)將教師所講授的公式內(nèi)容加以回想。對(duì)于能夠在較短時(shí)間內(nèi)順利計(jì)算出花壇面積的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)ρ芯繑?shù)學(xué)知識(shí)具備更強(qiáng)的興趣和自信。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多方面的思考，積極研究數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的特性，并在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候融合趣味性教學(xué)的思想理念，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境能夠在教師的塑造下更加符合學(xué)生的基本需求，讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠具備更加明確的思路。學(xué)生在此種教學(xué)環(huán)境中能夠?qū)︺@研數(shù)學(xué)知識(shí)深刻內(nèi)涵擁有更加濃厚的興趣，教師也能夠借此機(jī)會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)方法，促進(jìn)各種教學(xué)核心思想的深度融合，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)域綜合能力。

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