馬茂軍

摘要：新課改背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求，明確指出教師要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，持續(xù)提高其各方面的能力。并且，教師要應(yīng)用新穎的教學(xué)方式和策略，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)有效性。本文結(jié)合新課改的精神，就提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)效率，才會(huì)收獲更理想的教學(xué)成果。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其在主觀意愿上想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯改善。另外，教師也需要積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才會(huì)使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步落實(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

以往，教師往往過(guò)于重視講授，擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所遺漏，在課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)融入大量的講解或練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是被動(dòng)狀態(tài)。其積極性、主動(dòng)性也容易被埋沒(méi)。更主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不理想，同時(shí)也違背了教師教學(xué)的初衷。為此，教師要注重應(yīng)用有效方法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度得到調(diào)整，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)更快速的理解和接受，并運(yùn)用自如。而且，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，其潛力會(huì)得到良好激發(fā)。

為了更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師可以應(yīng)用探究式教學(xué)理念。即，讓學(xué)生成為課堂上的主角，而教師只是以輔導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)更多需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下完成。教師可以在此期間活躍于學(xué)生中間，觀察其自主學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)加以啟發(fā)，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如，《集合的基本運(yùn)算》這部分知識(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以先向?qū)W生講明課堂的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)高中生理解后，再讓其先去自主閱讀學(xué)習(xí)。并且，在其自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考：“并集、交集、補(bǔ)集的概念是什么？如何求出并集、交集和補(bǔ)集？它們之間有怎樣的關(guān)系？”。在問(wèn)題的指引下，可以使學(xué)生有目標(biāo)的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還讓其在頭腦中建立清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)知識(shí)的分析過(guò)程等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。另外，在此過(guò)程中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，當(dāng)其有問(wèn)題時(shí)，教師也需要耐心加以啟發(fā)。自主學(xué)習(xí)后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑惑。并且，先讓學(xué)生之間進(jìn)行答疑解惑，此后教師再加以指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容非常深刻的理解。同時(shí)，還可以讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加明顯，從而有效促進(jìn)教學(xué)效率提升。

二、應(yīng)用先進(jìn)電教技術(shù)加大教學(xué)力度

在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段是提高教學(xué)效率的重要因素。教師應(yīng)用的教學(xué)手段要跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生通過(guò)更高效、先進(jìn)的方式接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才可以使教學(xué)力度大幅提升，使學(xué)生將注意力主動(dòng)集中到課堂上，并積極思考。而且，在先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的輔助下，數(shù)學(xué)知識(shí)可以非常直觀、立體的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)明顯下降。對(duì)于激活學(xué)生的思維，讓其快速突破知識(shí)的重難點(diǎn)，形成更多新鮮感等，都有非常重要的作用。而且，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效快速提升。

如，多媒體、電子白板、投影等先進(jìn)技術(shù)教學(xué)，可以更好取代以往的教學(xué)手段。并且，還可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，靈活制作動(dòng)態(tài)、立體的教學(xué)課件，將知識(shí)的精華、重點(diǎn)等完整的融入到視頻課件中。不僅可以使教學(xué)力度明顯加大，還可以使學(xué)生快速掌握知識(shí)精髓，從而有效提升教學(xué)效率。如，《基本立體圖形》一課，為了使學(xué)生可以對(duì)棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)更透徹的學(xué)習(xí)和理解，教師就可以利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師可以在課前利用繪圖軟件將三種立體圖形的多個(gè)結(jié)構(gòu)圖、平面圖等，制作成生動(dòng)圖文。之后，再融合生活中的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比幾何圖形與其實(shí)物之間的區(qū)別，就會(huì)幫助學(xué)生快速總結(jié)出圖形的特征。而且，還可以讓學(xué)生奠定良好的幾何基礎(chǔ)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在此同時(shí)，學(xué)生的空間直覺(jué)、抽象思維也會(huì)得到良好培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)合作培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

除了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，教師還要注重不斷提高學(xué)生的綜合能力，讓其可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更高效學(xué)習(xí)，才可以使教學(xué)效率顯著提升。而且，數(shù)學(xué)結(jié)論、公式等知識(shí)可以灌輸給學(xué)生，但素質(zhì)和能力必須要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，才可以形成。教師必須要在教學(xué)的同時(shí)歷練學(xué)生，才可以促成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。對(duì)此，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。并且，教師要注重科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)探討可以獲得新知，或是補(bǔ)足其知識(shí)空白、短板，促使學(xué)生之間深度交流，才可以更有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講解知識(shí)后，通過(guò)練習(xí)題解答的方式，來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力，可以有效幫助學(xué)生快速提升自己。

如，《簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積》這部分知識(shí)，教師可以在課前應(yīng)用信息技術(shù)將不同的練習(xí)題，制作在微課件中。在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，通常讓其四到六人一組即可。并且，讓每個(gè)小組中都有一到兩名數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，擔(dān)任組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)。此后，再引入微課中的練習(xí)題：“如圖，在底半徑為2，母線長(zhǎng)為4的圓錐中接一個(gè)高為的圓柱，求圓柱的表面積是多少？”。讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生共同分析練習(xí)題，并且結(jié)合學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新知識(shí)展開(kāi)探討和交流。通過(guò)互相切磋，可以有效使學(xué)生交換思維，讓小組內(nèi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題都達(dá)到深度解讀的效果。此后，教師再讓每個(gè)小組中的一名學(xué)生回答問(wèn)題，并說(shuō)明解題依據(jù)。教師再加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)扎實(shí)的理解。與此同時(shí)，還可以使學(xué)生的合作探究能力、解題能力、知識(shí)應(yīng)用能力等快速提升。不僅可以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的，還可以使教學(xué)效率明顯提高。

總結(jié)：

在新課改背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求也隨之調(diào)整。教師不僅要調(diào)整教學(xué)觀念，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁有強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度，還要積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，使課堂教學(xué)效率明顯提升。并且，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，才會(huì)更有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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