蘇曉宇

摘要：應用數學作為一門高校基礎課程，與其他學科之間的聯(lián)系也日漸密切。在進行應用數學教學時，需要著重培養(yǎng)學生對于數學的學習意識，讓其能夠將應用數學的知識合理運用，為其日后的成長夯實基礎。在培養(yǎng)學生對于應用數學的使用意識過程中，勢必要培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力。在高校教育教學不斷改革的進程中，教師要積極嘗試創(chuàng)新教學方式，為學生培養(yǎng)應用數學意識提供幫助。

關鍵詞：高校;數學教學;應用意識;應用能力;成長成才

引言

高校數學教學應適應新時代發(fā)展需要，提升學生數學應用意識。注重學生數學應用意識的培養(yǎng)，能讓學生將所獲得的數學知識應用于解決實際生活中的問題，提升學生分析問題和解決問題的能力。本文對高校數學教學中應用意識的培養(yǎng)進行研究，以增強學生的數學應用意識，提升學生的知識應用能力，助力學生成長成才。

一、高校數學教學中數學應用意識培養(yǎng)的意義

數學這門自然學科在不斷變化與發(fā)展，數學知識在各個領域的應用使其從單純的理論領域發(fā)展到應用領域，各個學科之間的關系也逐漸密切。高校開設應用數學課程的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，應用數學課程能夠有效提升學生的思維能力與數學素養(yǎng)，讓學生在生活與工作中遇到問題時，能夠運用數學知識進行分析與思考，有利于學生日后成長與發(fā)展;其二，應用數學能夠輔助學生更好地掌握專業(yè)知識，尤其對于理工科專業(yè)的學生，有必要扎實數學基礎，促進其專業(yè)能力的提升;其三，隨著學科融合的不斷深入，學科之間的共性逐漸被人們所重視，應用數學能夠強化學生的自主學習意識、探究意識與創(chuàng)新意識，為學生學習其他科學知識奠定了良好基礎。

二、高校數學教學中數學應用意識的培養(yǎng)策略

（一）轉變教學觀念，深刻認識數學的價值

任何一門學科的教學都要以人為本，高校數學也不例外。高校數學教師應積極主動地摒棄不合時宜的教學理念，將抽象的數學理論知識與具象的實際生活相結合，著重培養(yǎng)學生的演繹、推理、歸納能力，并引導學生用其指導實踐，在實踐中提高自身的數學應用能力。特別是隨著高校數學課程標準的推出以及數學教學改革的深入發(fā)展，教師應該在教學內容上花心思，力求專業(yè)知識與時俱進，教學案例生動有趣，同時關注提高學生的應用思維能力，幫助學生提高運用數學概念、公式以及方法解決和處理實際問題的意識和能力，重視學生踐行理論聯(lián)系實際的思維過程。要想充分發(fā)揮教師引導者和組織者的作用，順應新時代的發(fā)展要求，需要教師不斷地學習和探索知識的邊界，進行自我提升，引導學生從應用的角度理解和認識數學知識，明白數學學習的真正意義。

（二）明確數學課程教學目標

高校數學課程作為高校院校相關專業(yè)的一門重要基礎課，旨在讓學生在掌握基本數學原理和知識的基礎上，能夠靈活運用數學知識來思考問題、分析問題和處理問題，建立數學思維，掌握數學方法，為專業(yè)基礎課和相關專業(yè)課程的學習提供必需的數學基礎知識和數學思路。高校數學課程內容多、跨度廣，在不同階段的教學中需要重視相關數學知識的銜接，還要根據不同專業(yè)對數學知識的不同要求，在設定課程目標時貫徹拓寬基礎、強化能力、立足應用的原則，以掌握概念、強化應用為重點，強調教學內容的實用性。要培養(yǎng)學生運用數學建模思想提煉和分析問題、解決問題的能力，要在運用數學知識解決實際問題的過程中逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力、抽象概括能力、邏輯推理能力。

（三）構建具有高校教育特色的數學課程體系

目前的高校數學課程體系無法滿足高校人才培養(yǎng)、數學發(fā)展的要求。當前，高校數學課程體系改革需要凸顯應用性，構建具有職教特色、專業(yè)特點的數學課程體系，才能全面加強高校學生數學應用意識和能力的培養(yǎng)。因此，以學生為主，加強實踐教學，結合具體實踐項目設置分層、模塊化的課程體系，可以讓學生在具體的數學知識學習和項目實踐中，更加深刻地理解和掌握數學知識，明確數學知識在專業(yè)實踐中分析問題、解決問題的重要作用，提高運用數學知識、數學方法解決實際問題的應用能力。

（四）利用信息化教學手段培養(yǎng)學生的應用數學意識

在高校教育教學更新變革的背景下，提倡教師在教學過程中應用信息化教學手段，創(chuàng)新教學方式方法。在信息技術的支持下，能夠強化不同學科之間的關聯(lián)性，讓學科之間的聯(lián)系更清晰明了地呈現(xiàn)在學生面前，進而推動應用數學的教學改革與創(chuàng)新。數學這門學科本身具有抽象性特點，要想培養(yǎng)學生的應用數學意識，勢必要引導學生將抽象知識具體化。例如：在組織學生學習不定積分相關知識時，教師可以通過多媒體技術設備向學生展示抽象的理論知識。在多媒體技術的支持下，應用數學教學質量與效率得以提升，節(jié)約了大量課堂時間。

（五）結合實際生活，開展生活化教學

作為日常教學的一部分，教師不僅可以依靠教科書，而且還可以擴大和擴大教科書，以便將書本知識融入現(xiàn)實生活并提供以生活為中心的教學。例如在教學中，老師可以把一些數學知識引入現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的學習熱情還可以引入利用數學知識解決生活中實際問題的歷史案例，激發(fā)學生學習興趣，提高學生對數學應用的認識。數學教學與現(xiàn)實生活息息相關，不僅活躍課堂教學氛圍，還調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和質量。日常生活教育有助于調動學生的生活經驗，改善課堂互動，提高學生對數學應用的認識。提高學生對數學應用的認識，無論是對他們今后的學習還是對社會的投入，都是非常有益的，確實可以發(fā)揮數學應該發(fā)揮的作用。此外，作為提高學生數學應用意識的一部分，教師還必須努力測試學生。測試方法是設計實際數學問題，檢查學生是否意識到數學在解決問題中的應用?？傊Y合現(xiàn)實生活，它使學生認識到數學應用的價值，自覺提高數學應用意識，提高數學應用能力。

結束語

教師不但要改變自身的教學思維，還要在教學內容與方式方法方面下功夫，通過建模及信息技術手段來提升學生的應用數學意識，讓學生意識到應用數學在不同領域中的應用性。

參考文獻

[1]范碧英.高校數學教學中培養(yǎng)學生應用能力的策略探尋[J].知識文庫，2019（23）：156.

[2]韓麗.高校數學教學中培養(yǎng)學生應用數學意識和能力的途徑[J].智庫時代，2019（48）：169-170.

[3]柴建川.高校數學教學中數學應用意識培養(yǎng)分析[J].當代教研論叢，2019（10）：44-45.