蒙振川

摘要：信息時代的到來使得人們的生活、工作方式都發(fā)生了很大改變。對高中生來說，他們必須具有良好的信息素養(yǎng)，這樣才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。這也要求在高中教育中，要提高對信息技術(shù)課程教育的重視力度，并且要創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)模式，以此強化學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的良好發(fā)展?；诖耍韵聦谖⒄n的高中信息技術(shù)教學(xué)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);教學(xué)探究

引言

高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以日常辦公軟件的教學(xué)為主，確保學(xué)生可以熟練地掌握計算機軟件的使用方法，但在實際教學(xué)過程中課程內(nèi)容并不適用于全部同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情緒。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，可以讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)知識，而且微課內(nèi)容豐富、層次感較強，適合全部基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識。高中階段信息技術(shù)課程并沒有過多的課堂時間學(xué)習(xí)課外知識，但使用微課教學(xué)有效的節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高了信息技術(shù)的教學(xué)效率。

一、展現(xiàn)微課自身魅力，激發(fā)學(xué)生探索激情

高中學(xué)生對于高考重點考察科目的學(xué)習(xí)動力較為充足，而對于信息技術(shù)的重視程度相對欠缺，而從促進學(xué)生全面發(fā)展的視角來看，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是極其必要的，因此在將微課融入課堂教學(xué)時，教書可以將微課這一信息技術(shù)視為信息技術(shù)教學(xué)的一個具化展現(xiàn)，讓學(xué)生在了解微課智慧的同時，對高中信息技術(shù)“刮目相看”，進而給予信息技術(shù)充分的重視，讓求知欲帶動學(xué)生走進信息技術(shù)課堂。

二、利用微課開展分層教學(xué)

由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力及理解能力方面的不同，所以他們在信息技術(shù)方面所具有的水平也表現(xiàn)出了很大的差異性。但是信息技術(shù)的課堂教學(xué)時間是有限的，老師沒有足夠的精力和時間照顧到所有的學(xué)生。對此，為了有效縮小學(xué)生之間的差異，全面提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，老師可以在教學(xué)過程當(dāng)中因材施教，采用分層次的教學(xué)方法，針對學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的差異性，將學(xué)生進行有效分層。并在上課之前根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制不同層次的微課視頻。這樣每個學(xué)生都可以選擇適合自己的微視頻來進行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中將自己不懂的問題標(biāo)記下來，以便于老師在教學(xué)當(dāng)中進行針對性的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解。同時老師也可以針對教學(xué)當(dāng)中的重難點內(nèi)容制作成相關(guān)的微課視頻，通過微課視頻的學(xué)習(xí)不斷強化學(xué)生對重難點知識的認(rèn)知和理解，并開展相應(yīng)的課堂練習(xí)，不斷鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、發(fā)揮微課指導(dǎo)價值，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)理解

針對較為抽象、較為難懂的重難點，教師可以借助微課發(fā)揮“點撥”作用，將教學(xué)中的重難知識點，錄制成微課短片，供學(xué)生課后自主觀看。例如當(dāng)教師將“二進制”“八進制”“十六進制”介紹給學(xué)生時，學(xué)生受“十進制”思維禁錮，很難瞬間理解，因此教師將這一部分教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，供學(xué)生課后觀看、思考。這樣不僅不會影響課堂教學(xué)的正常進度，還可以使學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、思維能力得到有效提升。

四、利用多元化的評價方法對微課在信息技術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用進行評價

為了促進微課在高中信息教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮出最大的價值，老師還要利用多元化的評價方法對微課的應(yīng)用效果進行及時有效、公平公正的評價。雖然微課的有效應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是在具體運用的過程當(dāng)中也存在著相關(guān)的問題。老師要對微課學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時的表揚和鼓勵，同時也要指正學(xué)生存在的不足，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然老師也要不斷優(yōu)化自身在微課方面的應(yīng)用能力，針對教學(xué)方式和方法進行不斷優(yōu)化，切記過度依賴微課教學(xué)，對微課進行科學(xué)合理的應(yīng)用，從而全面提升高中信息教學(xué)質(zhì)量。

五、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，微課在分層教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)教學(xué)的過程中教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有所區(qū)分，教師將微課視頻上傳到班級群內(nèi)，為不同小組的學(xué)生推薦視頻的選擇方向，并且要求總結(jié)視頻中的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇微課內(nèi)容，極大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，微課在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中不能過于依靠微課，要通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，課后教師將課堂內(nèi)的微課內(nèi)容與自己選擇的微課內(nèi)容分享給學(xué)生，學(xué)生課后學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，將不懂的知識反復(fù)播放，并且記錄，在課堂中詢問教師，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

五、課后鞏固

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后鞏固環(huán)節(jié)觀看微課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制相應(yīng)的總結(jié)性微課，對所有的知識點進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生借助微課能對課堂上學(xué)到的知識進行鞏固復(fù)習(xí)，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，同時也能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生的良好發(fā)展有極大幫助。

結(jié)束語

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上更具有抽象性，同時也更注重對學(xué)生進行信息技術(shù)理論性的指導(dǎo)。因此在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，充分挖掘微課價值，讓微課以點撥的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生答疑解惑，增強學(xué)生對于抽象信息技術(shù)知識的理解，更有助于提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]賈濤利.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].陜西教育（教學(xué)版），2021（Z1）：29.

[2]馬得勝.試析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效應(yīng)用方法[J].新課程（中學(xué)），2019（04）：147.

[3]褚衛(wèi).高中信息技術(shù)教學(xué)中微課制作方法探究[J].吉林教育，2017（26）：65.