王海濤

摘要：在教育改革的不斷推進(jìn)下，中職學(xué)校逐步轉(zhuǎn)變了以往以培養(yǎng)職業(yè)人才為主的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了對(duì)人才職業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要目的在于幫助人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供需求的高素質(zhì)人才。而數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，同樣需要緊跟時(shí)代步伐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課程改革;實(shí)施

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-401

1中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的必要性

教學(xué)是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，如何推動(dòng)教學(xué)更加高效、有序地進(jìn)行對(duì)學(xué)校以及教師而言都是極為重要的。在新課程理念的引導(dǎo)、推動(dòng)下，要求教師在中職數(shù)學(xué)課程的講解中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)他們的全面、健康發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，提高的不僅僅是成績，更重要的是促進(jìn)自身發(fā)展的能力。

2中職數(shù)學(xué)課程存在的問題

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)考察不同于其他學(xué)科，它具有一定的工具性以及專業(yè)性。它注重的是培養(yǎng)學(xué)生的思維過程以及動(dòng)手能力，很大程度上，它更希望學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用。而如今的中職數(shù)學(xué)課程顯然并沒有做到以上幾個(gè)基本點(diǎn)，與此相反，它們過多地關(guān)注的是數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，注重對(duì)于學(xué)生邏輯思維的考查，從而使得學(xué)生盲目的刷題做題，顯然這一點(diǎn)，只會(huì)使得中職數(shù)學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展面臨窘境。學(xué)生本來應(yīng)該從課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)素養(yǎng)日漸枯竭，甚至有很多學(xué)生成了做題工具，背誦答題模板，這顯然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被日益打壓，最終一定會(huì)造成不良的結(jié)果。我們要知道，數(shù)學(xué)學(xué)科是具有嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，如果每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的不同專業(yè)選擇相對(duì)應(yīng)的類別，顯然這會(huì)割裂數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成不良影響。我們要知道中職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理性心智的培養(yǎng)，切不可過于極端，從而忽略了從生活經(jīng)驗(yàn)中去理解數(shù)學(xué)的需要，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這也是一個(gè)不容忽視的問題。

3中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革措施

3.1積極轉(zhuǎn)變教育觀念，迎合改革需求

為了有效推進(jìn)教育改革，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，樹立“以人為本”的教育思想，將中職生作為改革的核心，圍繞他們調(diào)整數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而更好地滿足他們的個(gè)體需求，提升他們的職業(yè)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)、規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法時(shí)，需要全面考慮中職生的知識(shí)理解能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣愛好、專業(yè)需求等，科學(xué)、合理地制定適應(yīng)他們發(fā)展的教學(xué)策略，融合職業(yè)教育特點(diǎn)全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)幫助他們明確職業(yè)發(fā)展的目的，從而更好地突出教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的功能，進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方式的改革需要打破以往傳統(tǒng)教育的影響，積極地與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，中職數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化科技手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得書本上的知識(shí)更加生動(dòng)、靈活地展現(xiàn)，如多媒體、微課、慕課等，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們提高學(xué)習(xí)積極性，自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高他們的學(xué)習(xí)成效。

3.3立足不同專業(yè)，劃分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要樹立服務(wù)專業(yè)課的思想，主要目的在于提升學(xué)生的專業(yè)能力，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)能力。由于中職學(xué)校的專業(yè)類型多，不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也不盡相同，因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際專業(yè)出發(fā)，找出數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)能力。例如，模具專業(yè)、數(shù)控專業(yè)對(duì)學(xué)生平面、空間等方面的知識(shí)提出較高要求。因此，中職數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以側(cè)重講解一些向量知識(shí)中的平面向量、空間向量知識(shí)。在教學(xué)“立體幾何”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以注重幫助學(xué)生掌握直線與直線、直線與平面、平面與平面的簡單性質(zhì)，要求學(xué)生會(huì)計(jì)算面積與體積。在教學(xué)“微積分”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)極限概念、導(dǎo)數(shù)及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用等知識(shí)。在機(jī)電專業(yè)、電工電子專業(yè)中，學(xué)生需要應(yīng)用到非常多的圖形處理方面的知識(shí)，如電流、電磁波、電路圖等，因此，中職數(shù)學(xué)教師可以對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃，側(cè)重講解復(fù)數(shù)的計(jì)算、三角形式、指數(shù)形式，三角函數(shù)中的兩角和與差，解任意三角形，等等。

3.4實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)教學(xué)的改革離不開評(píng)價(jià)。作為教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，有效的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，因此，教師可以組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建客觀、全面的自我認(rèn)知環(huán)境。在此過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的心理，拉近師生之間的關(guān)系，多應(yīng)用一些“你的想法很好，還可以更好！”“真厲害，思維方式很獨(dú)特”等激勵(lì)性語言肯定、認(rèn)可學(xué)生，進(jìn)而有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)性。

3.5提升中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師作為教育第一實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力直接影響到中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高專業(yè)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段化簡數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。中職學(xué)校需要給予教師更好的發(fā)展平臺(tái)，組織教師研學(xué)，以老帶新，以優(yōu)帶差，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語

在新形勢下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，迎合改革需求，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足不同專業(yè)，劃分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)人文關(guān)懷，提升綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)職業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐珺.基于就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（4）