李偉

【摘 要】 本文主要闡述了在初中的物理分層教學(xué)中電子書(shū)包在三大方面的應(yīng)用，為電子書(shū)包在實(shí)際的教學(xué)中的運(yùn)用提供了充足的依據(jù)和參考。另外，本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，篩選和查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，并以此內(nèi)容作為理論支撐，從而展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】 電子書(shū)包? 初中物理? 分層教學(xué)? 應(yīng)用分析

引言：隨著科技的進(jìn)步以及新課改的不斷深化，將信息化手段用于當(dāng)前的教學(xué)也是大勢(shì)所趨。在初中物理的分層教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理地使用電子書(shū)包，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助老師創(chuàng)新的教學(xué)方法。因此，本文立足實(shí)際對(duì)電子書(shū)包在物理分層教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，意義重大。

一、在分層教學(xué)中利用電子書(shū)包創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

電子書(shū)包是一個(gè)功能強(qiáng)大、開(kāi)放共享性強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，教師可以利用資源庫(kù)在物理分層教育中設(shè)置教育情境，針對(duì)不同的教育內(nèi)容創(chuàng)建不同的教育情境。而且物理學(xué)源于生活又影響著生活，因此，平時(shí)生活中的實(shí)例、概念驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、新聞報(bào)道、照片、電影和電視材料都可以用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

比如，在講解滬科版初中八年級(jí)物理中有關(guān)“功”這部分的內(nèi)容時(shí)，可以考慮利用電子書(shū)包云平臺(tái)查看有關(guān)照片，讓每位學(xué)生進(jìn)行分組探究，找到照片之間的相同之處，再讓學(xué)生以小組形式分層次進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而總結(jié)出“功”的定義。如此在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造有效情境，可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，減少學(xué)生在認(rèn)知上的困難，有效降低他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度。

二、利用電子書(shū)包反饋學(xué)情，提高分層教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，老師一般只能通過(guò)課后作業(yè)或者定期考試的情況來(lái)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，接收到的信息反饋是非常滯后的，因而很難對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面且客觀的了解。而利用電子書(shū)包云平臺(tái)的即時(shí)反饋等功能，不僅大大增強(qiáng)了課堂上的師生之間的互動(dòng)，也有助于讓物理老師全面、及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)有效教育評(píng)價(jià)，合理地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而大大提升教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用“快速組卷，及時(shí)推送”的方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的練習(xí)，并根據(jù)回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度來(lái)對(duì)教學(xué)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。假如各組正確回答率均在百分之八十以上，物理老師就可以開(kāi)始進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)步驟，如果有小組的準(zhǔn)確率在百分之五十到百分之八十之間，此時(shí)老師可以安排小組討論，如果每一個(gè)組的準(zhǔn)確率都低于百分之五十，這時(shí)就必然需要物理老師對(duì)該物理知識(shí)點(diǎn)做一次重新講解。同時(shí)，該平臺(tái)還可自動(dòng)地對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)估，并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的小組與各個(gè)人之間的成績(jī)，生成報(bào)告。

比如，在講解滬科版初中八年級(jí)物理中有關(guān)“熱”這部分的內(nèi)容時(shí)，在講解完熱量的概念、水吸熱與溫度和質(zhì)量的關(guān)系、燃燒和完全燃燒計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)后，物理老師就可以使用電子書(shū)包資源庫(kù)快速編輯兩套試題，一套是“純基礎(chǔ)”測(cè)試，一套是讓學(xué)生有“突破”的“提升”測(cè)試，然后通過(guò)該平臺(tái)對(duì)學(xué)生做題情況的反饋，充分了解到每一名學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而為所有學(xué)生提供精準(zhǔn)的教育，提高學(xué)習(xí)效率，并全面實(shí)施分層教育。

三、科學(xué)應(yīng)用電子書(shū)包， 提高物理教學(xué)互動(dòng)

學(xué)生使用電子書(shū)包學(xué)習(xí)，不僅提升了他們的物理學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們利用該軟件平臺(tái)積極討論教師設(shè)置的相關(guān)物理問(wèn)題，在討論互動(dòng)的過(guò)程中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后進(jìn)行反思，從而更好地幫助中學(xué)生真正提高物理學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成好的課堂習(xí)慣。教師可以在平臺(tái)內(nèi)設(shè)置搶答鍵，上課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)該問(wèn)題的了解情況選擇是否按鍵去回答問(wèn)題。

比如，在進(jìn)行滬科版初中九年級(jí)物理中“溫度與物態(tài)變化”這一部分內(nèi)容的講解時(shí)，教師就可以提出很多生活中的汽化、凝華、熔化等現(xiàn)象，然后采用搶答的方式讓學(xué)生回答這些現(xiàn)象所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。如此不僅達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂的目的，還能讓學(xué)生在此過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，不斷地提升他們的知識(shí)水平。

四、利用電子書(shū)包充分挖掘物理教學(xué)資源

教師可以將初中需要講解的物理知識(shí)內(nèi)容上傳到電子書(shū)包，便于學(xué)生隨時(shí)回顧，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)需要為學(xué)生講解牛頓第一定律的背景、具體概念、和具體的表達(dá)形式和特點(diǎn)，但是，如果在這個(gè)講解過(guò)程中老師僅僅采用口頭講述和板書(shū)的形式，可能會(huì)影響整體的課堂教學(xué)效果，因此教師可以合理地運(yùn)用電子書(shū)包，將所能夠找到的一些關(guān)于牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的圖片和視頻，以及在日常生活中物體運(yùn)動(dòng)的圖片和視頻等信息傳輸?shù)诫娮訒?shū)包中，以提高初中生的理解力，方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)回顧，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，還有效提升了初中生使用電子書(shū)包學(xué)習(xí)物理的積極性。

結(jié)論：總而言之，將電子書(shū)包應(yīng)用到初中的物理分層教學(xué)當(dāng)中，其帶來(lái)的積極影響是不容小覷的，可以充分地引發(fā)初中生們對(duì)物理知識(shí)的探究，同時(shí)它還能增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)水平有清晰的認(rèn)知，也方便老師對(duì)學(xué)情的把控和了解，從而能夠適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)初中物理分層教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。

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