張彥平

摘要：英語寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語能力的重要途徑之一。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況入手，把寫作訓(xùn)練融入到整個(gè)教育階段，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)?；谝陨戏治?，本文對(duì)小學(xué)英語高年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練做了簡(jiǎn)單的說明，并提出了一些個(gè)人意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級(jí);寫作訓(xùn)練;分析

小學(xué)階段的英語在考試中占有很高的比重，而且英語在社會(huì)上被廣泛應(yīng)用，學(xué)校和家庭也越來越重視小學(xué)的英語教育。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力直接影響著，學(xué)生未來的成長(zhǎng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的句型和詞匯，并有一定的寫作能力，但很多學(xué)生只是寫作不精，寫不出好的文章。為此，本論文主要探索小學(xué)高年級(jí)英語寫作訓(xùn)練的方法，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的持續(xù)提高。

1.創(chuàng)建適合寫作的外部環(huán)境

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于受年齡限制，容易不注意，上課時(shí)自己的控制力很差。外在環(huán)境的變化直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語寫作比較復(fù)雜，需要集中精力。所以，要使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，能夠立即提高寫作能力，教師首先要努力營(yíng)造良好的外部寫作環(huán)境，使學(xué)生更快地進(jìn)入寫作狀態(tài)。老師要精心策劃和設(shè)計(jì)寫作課程，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，教師可以策劃英語演講比賽、英語作文競(jìng)賽等與寫作相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。營(yíng)造良好的英語寫作外部環(huán)境，是提高小學(xué)高年級(jí)英語寫作能力的重要基礎(chǔ)。再如，在英語寫作練習(xí)課的實(shí)施過程中，教師可以把學(xué)生分成幾組。每一組由3到4人，讓各組寫英語日記。讓每個(gè)組成員都能寫英語日記，可以交替進(jìn)行寫作，日記無內(nèi)容限制。教師需要修改日記。

對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，使學(xué)生掌握爭(zhēng)正確的寫作方法。

2.重視學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

2.1注意詞語的積累

提高英語寫作能力離不開詞匯量。英語詞匯是寫作的基礎(chǔ)。由于詞匯量不夠，學(xué)生在實(shí)際寫作過程中往往缺乏用詞，這對(duì)提高寫作水平有很大影響。所以教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累的訓(xùn)練。老師可以教學(xué)生一些簡(jiǎn)單記憶的詞匯方法，如記憶卡、獨(dú)霸詞、背誦詞等。使學(xué)生有效的進(jìn)行詞匯積累，提高學(xué)生的詞匯積累量。

2.2最大化活用教科書

在小學(xué)階段要使用英語教材，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語寫作的主要時(shí)間是上課時(shí)間，學(xué)生直接學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法，是通過課本學(xué)習(xí)。關(guān)于英語教材的課文，是專家學(xué)者共同探討的結(jié)果。由于課文形式、詞匯等都包括在英語教學(xué)中，教師可以選擇優(yōu)秀的課文寫作結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生掌握寫作技巧[1]。

2.3幫助學(xué)生建立寫作工具

閱讀可以幫助學(xué)生提高寫作水平。通過閱讀文章，可以積聚大量的寫作素材。這樣既能增加詞匯，又能改善語言感覺，使學(xué)生全面了解英語文章的表達(dá)方式。通過大量的實(shí)踐調(diào)查和研究，認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語寫作能力與課外閱讀量有直接的關(guān)系，所以，老師應(yīng)該建議學(xué)生多閱讀英語課外書，用來提高寫作水平。

2.4改進(jìn)寫作培訓(xùn)

提高英語寫作訓(xùn)練的方法有很多種，方法不同，效果也不一樣。讓學(xué)生了解分析句子結(jié)構(gòu)的方法。句子是英語寫作的基本結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中，通過寫作訓(xùn)練提高語法和寫作能力。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展寫作訓(xùn)練教育。例如，教師可以給出情景，允許學(xué)生自由寫文章，但需要確保文章和主題的相關(guān)性，例如“book/happy/life”和其他關(guān)鍵字來進(jìn)行寫作。通過這樣的寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生抓住寫作的主題，更好的完成寫作。

3.使用對(duì)話方式

小學(xué)階段，學(xué)生受自身年齡和性格的影響，寫作表達(dá)出來的事物和經(jīng)歷都存在缺陷。假如教師直接給學(xué)生建議的話，很容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在組織學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以運(yùn)用模仿法，來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，還可以模仿文章的創(chuàng)意和結(jié)構(gòu)自己進(jìn)行寫作。在小學(xué)英語教學(xué)階段，對(duì)話內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)，教師可以通過對(duì)話方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作。英語對(duì)話方式達(dá)到知識(shí)、思維的發(fā)展和擴(kuò)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教授“做作業(yè)”的課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分解對(duì)話，進(jìn)行模仿。與此同時(shí)，學(xué)生可以從自己的經(jīng)歷，開始談?wù)搩?nèi)容。受這種模仿指導(dǎo)模式的影響，課堂教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提高。教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析教材，組織學(xué)生構(gòu)思、學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。另一種是與同桌之間的對(duì)話。這一過程不僅能幫助學(xué)生理解課本中的詞匯和句型，而且能有效地提高他們的寫作能力[2]。

3.1.創(chuàng)造主題構(gòu)成

小學(xué)階段的學(xué)生，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，教師直接組織學(xué)生寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力容易增加。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)英語知識(shí)的接受能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師要從教材內(nèi)容入手，組織學(xué)生分析課文，幫助學(xué)生理解要點(diǎn)，明確對(duì)話情節(jié)。其次，從主題內(nèi)容入手，選擇一些有興趣的內(nèi)容作為學(xué)生寫作的主題。這會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。只從學(xué)生的實(shí)際生活入手，才能充實(shí)學(xué)生的寫作材料，讓學(xué)生更好地寫作文章。教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)書籍。保證教育的科學(xué)性、合理性，避免過度或不足現(xiàn)象;如果學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生容易產(chǎn)生心理抵觸，學(xué)習(xí)欲望也會(huì)下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可采用評(píng)語等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)建立相應(yīng)的激勵(lì)得機(jī)制，設(shè)計(jì)課堂中的榮譽(yù)角色，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注。此外，教師是的激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握英語知識(shí)，達(dá)到提高寫作的目的。

3.2改革教學(xué)方法

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也不斷發(fā)展。為此，教師適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教育，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語教師要有效地利用教育資源，提高學(xué)生的集中能力，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就必須處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。通過學(xué)習(xí)視頻、音像、圖片等知識(shí)，使學(xué)生能夠正確理解英語學(xué)習(xí)。比如，教師可以運(yùn)用游戲的教學(xué)方法和表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展示所學(xué)到的知識(shí)，從而發(fā)揮英語能力?？梢赃_(dá)到教育目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

3.3學(xué)生自行改寫或書寫英語短語

教師應(yīng)利用一切可能的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語語言。教師可以讓學(xué)生重寫、擴(kuò)充、省略各類教材的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)英語教材進(jìn)行續(xù)寫，可以提高學(xué)生的寫作能力。例如：對(duì)對(duì)話進(jìn)行續(xù)寫;將故事進(jìn)行續(xù)寫等。學(xué)生自學(xué)英語短語也是很好的訓(xùn)練方法。英文短語寫作困難，對(duì)學(xué)生要求較高。所以老師們可以在英語短語寫作中，運(yùn)用多個(gè)寫作主題，讓學(xué)生自由選擇學(xué)生寫作主題。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作水平來選擇。英語接受能力較差的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單的短文寫作主題。英語接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以選著難度比較高的短文寫作主題。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好選擇選擇主題。每一位學(xué)生都必須明確分工。教師要讓所有學(xué)生都參加。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己的任務(wù)。學(xué)生會(huì)能充分發(fā)揮想像能力，將這種能力運(yùn)用于寫作中，從而使學(xué)生寫出好的英語作文，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，保證英語寫作教學(xué)的有效性[3]。

結(jié)語：本文對(duì)小學(xué)英語高年級(jí)學(xué)生的寫作指導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。能有效提高學(xué)生的英語水平。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作技巧和策略。讓學(xué)生自然進(jìn)行寫作訓(xùn)練。希望藉此探討，有效提高學(xué)生的英語寫作能力，為更有效的寫作訓(xùn)練提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪娟.小學(xué)高年級(jí)英語微寫作訓(xùn)練研究[J].新課程研究，2021（01）：44-45.

[2]耿曉佳.高年級(jí)英語寫作訓(xùn)練：從“扶”到“放”的研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（27）：45-46.

[3]戚紅霞.小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)初探[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（05）：19.