羅山

摘要：體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展起著非常重要的作用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，合理運(yùn)用分層教學(xué)，不僅能有效提高課堂教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此體育教師應(yīng)不斷創(chuàng)新分層教學(xué)方法，提升學(xué)校體育課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，本文首先論述了分層教學(xué)的含義和應(yīng)用的意義，然后提出了一系列實(shí)用的體育課堂分層教學(xué)策略，希望對(duì)中學(xué)體育教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);分層教學(xué)法;實(shí)踐策略

前言

中小學(xué)體育不僅是學(xué)習(xí)體育課程、掌握體育技能的教學(xué)科目，也是一門幫助學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣、形成正確體育價(jià)值觀的重要學(xué)科。中小學(xué)生的體育教學(xué)狀況影響著他們的身心發(fā)展，使他們擁有健康的身體，體育教師應(yīng)進(jìn)行終身體育教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更積極地開發(fā)學(xué)生的體育潛能。在不斷深入學(xué)習(xí)新理念的過程中，越來越多的教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活條件和具體特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)中所使用教學(xué)方法的層次性，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。因此，在實(shí)踐中，教師要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮教育的積極性。

1分層教學(xué)的概述

分層教學(xué)的應(yīng)用要求體育教師充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)和身體狀況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分成小組，并確定不同的體育和課程目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中取得進(jìn)步，確保有效的活動(dòng)。分層教學(xué)法在體育教學(xué)中避免了分散學(xué)生對(duì)其他問題的注意力，影響正常教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意自己在課堂上的位置變化，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)向?qū)?，防止學(xué)生偏離正常軌道。此外，在學(xué)生活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，因此，良好的教學(xué)分層水平是反映學(xué)習(xí)情況的重要因素。

2分層教學(xué)法在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

分層教學(xué)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步創(chuàng)造了廣闊的空間，保證了學(xué)生在各自能力范圍內(nèi)的最大進(jìn)步和發(fā)展，以及智力和非智力因素的和諧穩(wěn)定發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，充分激發(fā)了學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生體育技能和創(chuàng)造力的成長(zhǎng)，形成終身鍛煉的習(xí)慣。

2.2有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量

分層教學(xué)法是在研究每個(gè)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)其特點(diǎn)，因地制宜，使目標(biāo)、內(nèi)容和方法的層次結(jié)構(gòu)更加清晰，從而在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最高效果，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體育成績(jī)。

2.3切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)

采用分層方法充分考慮了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和身體素質(zhì)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的健康能接受的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中"兩極分化"的嚴(yán)重問題，有效地達(dá)到學(xué)校體育教學(xué)的目的，從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，逐步形成自我鍛煉、積極運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

3分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1結(jié)合學(xué)情，合理分層

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)生的背景、生活條件和成長(zhǎng)過程的差異導(dǎo)致了他們的身心素質(zhì)差異，在課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育基礎(chǔ)非常不一樣，統(tǒng)一的教學(xué)很難滿足全班的學(xué)習(xí)需求，教師設(shè)定的單一學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)低能力學(xué)生來說是困難的，對(duì)高能力學(xué)生來說這項(xiàng)任務(wù)太簡(jiǎn)單，無法滿足他們提高自我價(jià)值感的需要。分層學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更好地定位自己，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，通過真正實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來提高他們對(duì)體育的興趣。因此，在提出實(shí)際任務(wù)時(shí)，教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，還要分析學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和常規(guī)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分層，可以從運(yùn)動(dòng)的技術(shù)知識(shí)水平出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，將學(xué)生分為四個(gè)階段：初級(jí)階段、控制階段、應(yīng)用階段和技能階段。也可以根據(jù)教學(xué)過程進(jìn)行分層：A層為技能提升，B層為技能鞏固，C層為合格教育。分層教學(xué)實(shí)施后，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中一個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中取得的進(jìn)步程度，衡量和重新定位其分組的變化。例如，在開始籃球課之前，教師必須了解學(xué)生的體能、身高和對(duì)籃球的興趣，可以通過一次小型體能測(cè)試，教師將學(xué)生分成小組，針對(duì)身體體能較弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們開展基本籃球活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的耐心;對(duì)于身體素質(zhì)強(qiáng)、籃球適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，在體育階段性教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行籃球傳遞技能訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的阻力明顯減少，對(duì)體育活動(dòng)的興趣也有所提高，然后進(jìn)行有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，努力提高自身的協(xié)調(diào)能力，為今后的體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2設(shè)置分層教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率

在實(shí)施"分層"計(jì)劃時(shí)，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行分級(jí)，建立不同層次的體育課任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與體育，確定教學(xué)目標(biāo)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了提升中學(xué)體育的整體效益，首先，教師要引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行基本的熱身活動(dòng)，觀察學(xué)生的適應(yīng)情況。其次，本課程提供不同的訓(xùn)練，使各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分提升自己的能力，教師還可以進(jìn)行定向訓(xùn)練。定向訓(xùn)練可以作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生在體育的道路上走得更遠(yuǎn)。平時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生提問，通過不斷的激勵(lì)提高學(xué)習(xí)技能，讓他們有機(jī)會(huì)真正提高表達(dá)意見的能力，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中關(guān)注這一問題，通過改變教學(xué)方法，重新定位教學(xué)活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們得到真正的體育鍛煉，掌握運(yùn)動(dòng)技能能以更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，一些學(xué)生的籃球技能較差，運(yùn)球困難，不能很好地完成籃球教學(xué)任務(wù)，教師可以在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上參與運(yùn)球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球能力，此外，學(xué)生在投籃時(shí)也會(huì)遇到問題。教師可以向?qū)W生演示投擲技能，然后訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用，這樣通過對(duì)各級(jí)學(xué)生的有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)提高體育課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量具有重要意義。

3.3實(shí)施分層評(píng)價(jià)

為了在A、B、C三個(gè)不同層次上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，教師必須堅(jiān)持公平、合理的原則，制定適合各級(jí)教學(xué)學(xué)生能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并采用多樣化、激勵(lì)性的評(píng)估方法和手段，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的體育潛能，如在“籃球運(yùn)球接力賽”中，對(duì)一般能力學(xué)生進(jìn)行體育規(guī)則的訓(xùn)練，要求技能較強(qiáng)和技能一般的學(xué)生可以完成全部運(yùn)動(dòng)。在小組練習(xí)中，一些學(xué)生有運(yùn)動(dòng)障礙，教師要給予學(xué)生積極的態(tài)度，學(xué)生出現(xiàn)某些優(yōu)美的動(dòng)作技能時(shí)，老師要用鼓舞人心的語言給出積極的評(píng)價(jià)，如“你的動(dòng)作非常好，你的水平與職業(yè)運(yùn)動(dòng)員相似，所以大家都很佩服你”“如果你這樣做，效果會(huì)更協(xié)調(diào)、更漂亮?！睂?duì)于高水平的學(xué)生，老師可以拍拍他們的肩膀，鼓勵(lì)他們：你的練習(xí)會(huì)越來越好，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足感。老師們借用分層評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言，使學(xué)生確立體育學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的信心，更加積極的參與體育教學(xué)，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，為了進(jìn)一步提高體育教學(xué)的重要性，必須對(duì)學(xué)校體育課堂進(jìn)行必要的改革，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展，特別是分層教學(xué)的應(yīng)用，是體育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破。在現(xiàn)階段的學(xué)校體育教學(xué)中，教師必須明確課堂分層教學(xué)的重要性，針對(duì)不同的學(xué)生，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和分層教學(xué)計(jì)劃，讓不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)同時(shí)取得更好的體育成績(jī)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中也應(yīng)考慮分層學(xué)習(xí)方法，有效提高中小學(xué)體育教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永平.初中體育分層教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2021（15）：1188.

[2]張景利.分層教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用研究[J].成才之路，2021（2）：84-85.