鄭麗群

摘要：傳統(tǒng)文化源遠流長，也是我國民族文化的重要組成部分，在社會各階層中都應受到尊重。傳統(tǒng)文化的傳承在高中語文教學中具有重要意義，它可以讓學生學習到自己的民族文化，提高學生的民族自信心，從而更好地做中國傳統(tǒng)文化的接班人。如何在教學中滲透傳統(tǒng)文化，是值得思考的一個問題。教師需要意識到這種困境，在教學中尋找引導的突破口，使學生更好地理解中國傳統(tǒng)文化，開拓知識面。高中語文教學要傳承傳統(tǒng)文化，提高學生文化水平，豐富文化內涵，使每個學生都成為全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：高中語文教學;傳統(tǒng)文化傳承的困境;突破策略分析

前言

古往今來，發(fā)達國家都很重視民族文化教育，發(fā)達國家特別重視優(yōu)秀文化的發(fā)展。以色列作為人類發(fā)展指數最高的國家，其在小學開設了宗教學習課程;德國這個高度發(fā)達的資本主義國家，高中生都必須學習哲學;日本除組織大學生刻苦學習外，還舉辦茶道培訓、藝術欣賞等活動。由于重視民族傳統(tǒng)文化的傳承，以色列在戰(zhàn)爭中依然強大，德國和日本都崛起于二戰(zhàn)的廢墟上。中國作為一個古老的文明國家，必須明白民族傳統(tǒng)文化教育帶來的好處，從而使國家增強文化自信，實現民族復興。

一、高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于學生學習優(yōu)秀的民族文化

歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化，是五千年中國歷史的結晶。深厚的民族文化也是其站在世界舞臺上的重要根基。傳統(tǒng)文化的發(fā)展是不可避免的，特別是在高中語文教學中，學習語文教材的過程中，可以汲取傳統(tǒng)文化帶來的財富精華，弘揚先輩高尚品德人格，自覺繼承和傳承中華文化精神。舉例說明，在平時課堂教學中學習到詩人李白的《夢游吟留別》時，可以體會到他的淡泊名利，不渴望權利和金錢的高尚品德;同樣學習到杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時也可以從中體會到其憂國憂民的高尚情懷[1]。

2.有利于提高學生的綜合素養(yǎng)

中國有這深厚的文化基礎，如果將傳統(tǒng)文化元素融入語文教學之中，課文內容的多樣化更能滿足學生的興趣需要，從而提高學生學習母語的積極性。教育部門發(fā)布的高中語文課程標準要求加強學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，提升文化品味，樹立正確的價值觀。特色傳統(tǒng)文化元素可以豐富學生的精神世界，樹立積極的人生態(tài)度，實現自己的理想抱負。

3.有利于抵御不良外來文化的侵蝕

當今經濟全球化，國與國之間的文化交流日益頻繁，這促進了世界多元文化的繁榮，同時也強烈地影響著我國延續(xù)了數千年的傳統(tǒng)文化。當代高中生的語文課程也包括學習和了解外國文化，這可以開闊學生的眼界，但是如果出現學生對外國文化盲目崇拜的現象，那么就會對我們傳統(tǒng)文化的推廣不利。以民族文化為依托，培養(yǎng)學生正確學習外國文化的態(tài)度，學習優(yōu)秀外國文化，汲取精華，去其糟粕，為個人及社會的發(fā)展奠定深厚的多元文化基礎[2]。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化傳承的困境

1.教師未重視傳統(tǒng)文化傳承

在高考的重壓下，教師考核標準會根據學生的學習成績來實施，通常會選擇捷徑，從而忽視了對傳統(tǒng)文化的傳承，把全部精力集中在提高學生答題能力和考試大綱的有效教學中，解讀歷年的高考試卷，強調問題的難點，努力提高學生的學習成績，實現高績效，從而摒棄了精神食糧的供給，導致學生只是考試的機器。關于高中教材內容的安排，傳統(tǒng)文化涉及到閱讀、詩歌等不同文本，但是，教師只為學生設計了背誦內容，這偏離了原來的教學目標，使學生對文章缺少更深刻的思考。

2.教學方式缺乏創(chuàng)新

語文教學的目的，不只是讓學生讀寫，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，繼承和發(fā)展自己獨特的傳統(tǒng)文化，從而提升學生的學識與文化。但是，當今的傳統(tǒng)教育缺少了課堂教學應有的活力。填鴨式教學凸顯乏味，教師過于依賴備考資料，缺乏創(chuàng)新思想，學生不能從深度判斷文章的內容，對傳統(tǒng)文化知之甚少。因為課時相對較短，教師往往會選擇自己講自己的，以較快的教學節(jié)奏，來完成自己的教學任務。還有就是學生在課堂中的自由討論時間過短，這就導致教學實踐與傳統(tǒng)文化的聯系被忽視。長期下來，學生的課堂枯燥乏味，缺乏學習外語的興趣和動機，不利于培養(yǎng)獨特的傳統(tǒng)文化。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化現狀的突破

1.加強教師對傳統(tǒng)文化傳承觀念的重視

老師是傳統(tǒng)文化傳承的橋梁。不管是課內外教學還是實踐教學，都無法離開老師的指導。教育部有必要提高教師對傳統(tǒng)文化的認識，在工作計劃中融入傳統(tǒng)文化，以講座、外出實習等方式提升教師文化素養(yǎng)。身為學生價值觀的領導者，教師要盡職盡責，幫助學生建立正確的三觀。比如在古詩詞教學中注重語境的把握，以詩作引導學生學習傳統(tǒng)文化。

2.提高學生文化素養(yǎng)

根據中國傳統(tǒng)文化教學的實踐，目前高中學生在學習古典文化的過程中過分依賴翻譯咨詢，根本原因在于學生文化水平低下，對傳統(tǒng)文化的全面理解不足。教師在日常教學中要注重對學生文化表現的培養(yǎng)，從字面研究到內在的精神價值，促進大學生深入挖掘文章的文化內涵、傳統(tǒng)文化、民族誠信、公共價值等文化理念。例如對《論語·述而》這類文章的研究不能僅限于字面意義的翻譯，還可以結合一些古代哲學家的文學作品，對文學典故做適當的延展。

3.深化教學方式的創(chuàng)新

基于互聯網的信息技術，創(chuàng)新高中語文教學方法，轉變以往的教學模式，是為了提高學生對傳統(tǒng)文化知識的學習興趣，讓學生尊重民族傳統(tǒng)文化，建立民族文化的自豪感。其創(chuàng)新形式主要是利用互聯網、多媒體等技術產品，比如高中教師上課前用微視頻、PPT等電子課件，選擇適合的音樂背景，營造濃厚的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習熱情。在實際教學中，教師可利用課前準備的 PPT材料和多媒體篩選，簡述作者的環(huán)境和背景，讓學生準確捕捉作者的想法和情感，快速參與課堂互動討論;接著，老師在微課視頻的幫助下，分析文章的內容和人物形象。同時還能與聲音、影像相結合，在視覺和聽覺的刺激下更好地捕捉文章的情感語調。從而使課堂氣氛活躍，幫助學生深刻理解教學內容。

4.立足高中語文教材，實現教學目標的良好結合

老師可以從目前的語文教材入手，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生感受到更多的“代入感”，同時學生對高中語文課文的掌握也更加扎實。另外，高中語文教材中有許多是由中國學者和作家撰寫的，具有濃厚的傳統(tǒng)文化內涵，也是一筆寶貴的文學財富。在教學過程中，教師應深入研究教材內容，以高中語文教材為基礎，深入挖掘課文及教材中的傳統(tǒng)文化，對學生進行介紹和講解，讓學生正確地理解和學習，引導學生掌握傳統(tǒng)文化的精髓，將思想精神內化。例如一名高中教師講授《陳情表》，通過教經典文學作品，學生也能了解李密的孝順，同時用細膩的文字感受李密的真情實感，突出古人的情感特點和忠孝，激發(fā)學生的情感共鳴。與此同時，在教學過程中，教師也要向學生講解孝道，引導學生思考、討論、闡述思想，以及一系列的教法，讓古人樸實的孝道真正感受古人的孝道，接受良好的精神洗禮，并將這種精神運用到自己的現實生活中。唯有真心實意，才能更好地傳承這種精神品質，培養(yǎng)高尚的道德情操，促進學生的全面發(fā)展。

結語

總之，中國特有的傳統(tǒng)文化要代代相傳，這是實現民族文化復興的重要途徑。教育的興起是實現人才強國戰(zhàn)略的重要保障，高中語文教師需要不斷探索新的教學方法，向社會提供穩(wěn)定的人才資源，使傳統(tǒng)文化在歷史長河中不斷發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]陸紫秋.關于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究]科技創(chuàng)新導報，2015（15）：2

[2]王敏.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索]]讀與寫（教育學刊），2015，04：104