鄭麗群
摘要:傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長,也是我國民族文化的重要組成部分,在社會(huì)各階層中都應(yīng)受到尊重。傳統(tǒng)文化的傳承在高中語文教學(xué)中具有重要意義,它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己的民族文化,提高學(xué)生的民族自信心,從而更好地做中國傳統(tǒng)文化的接班人。如何在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,是值得思考的一個(gè)問題。教師需要意識(shí)到這種困境,在教學(xué)中尋找引導(dǎo)的突破口,使學(xué)生更好地理解中國傳統(tǒng)文化,開拓知識(shí)面。高中語文教學(xué)要傳承傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生文化水平,豐富文化內(nèi)涵,使每個(gè)學(xué)生都成為全面發(fā)展的人才。
關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化傳承的困境;突破策略分析
前言
古往今來,發(fā)達(dá)國家都很重視民族文化教育,發(fā)達(dá)國家特別重視優(yōu)秀文化的發(fā)展。以色列作為人類發(fā)展指數(shù)最高的國家,其在小學(xué)開設(shè)了宗教學(xué)習(xí)課程;德國這個(gè)高度發(fā)達(dá)的資本主義國家,高中生都必須學(xué)習(xí)哲學(xué);日本除組織大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)外,還舉辦茶道培訓(xùn)、藝術(shù)欣賞等活動(dòng)。由于重視民族傳統(tǒng)文化的傳承,以色列在戰(zhàn)爭中依然強(qiáng)大,德國和日本都崛起于二戰(zhàn)的廢墟上。中國作為一個(gè)古老的文明國家,必須明白民族傳統(tǒng)文化教育帶來的好處,從而使國家增強(qiáng)文化自信,實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。
一、高中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的意義
1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族文化
歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化,是五千年中國歷史的結(jié)晶。深厚的民族文化也是其站在世界舞臺(tái)上的重要根基。傳統(tǒng)文化的發(fā)展是不可避免的,特別是在高中語文教學(xué)中,學(xué)習(xí)語文教材的過程中,可以汲取傳統(tǒng)文化帶來的財(cái)富精華,弘揚(yáng)先輩高尚品德人格,自覺繼承和傳承中華文化精神。舉例說明,在平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到詩人李白的《夢游吟留別》時(shí),可以體會(huì)到他的淡泊名利,不渴望權(quán)利和金錢的高尚品德;同樣學(xué)習(xí)到杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)也可以從中體會(huì)到其憂國憂民的高尚情懷[1]。
2.有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
中國有這深厚的文化基礎(chǔ),如果將傳統(tǒng)文化元素融入語文教學(xué)之中,課文內(nèi)容的多樣化更能滿足學(xué)生的興趣需要,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)母語的積極性。教育部門發(fā)布的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提升文化品味,樹立正確的價(jià)值觀。特色傳統(tǒng)文化元素可以豐富學(xué)生的精神世界,樹立積極的人生態(tài)度,實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。
3.有利于抵御不良外來文化的侵蝕
當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化,國與國之間的文化交流日益頻繁,這促進(jìn)了世界多元文化的繁榮,同時(shí)也強(qiáng)烈地影響著我國延續(xù)了數(shù)千年的傳統(tǒng)文化。當(dāng)代高中生的語文課程也包括學(xué)習(xí)和了解外國文化,這可以開闊學(xué)生的眼界,但是如果出現(xiàn)學(xué)生對外國文化盲目崇拜的現(xiàn)象,那么就會(huì)對我們傳統(tǒng)文化的推廣不利。以民族文化為依托,培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)外國文化的態(tài)度,學(xué)習(xí)優(yōu)秀外國文化,汲取精華,去其糟粕,為個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展奠定深厚的多元文化基礎(chǔ)[2]。
二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的困境
1.教師未重視傳統(tǒng)文化傳承
在高考的重壓下,教師考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來實(shí)施,通常會(huì)選擇捷徑,從而忽視了對傳統(tǒng)文化的傳承,把全部精力集中在提高學(xué)生答題能力和考試大綱的有效教學(xué)中,解讀歷年的高考試卷,強(qiáng)調(diào)問題的難點(diǎn),努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,實(shí)現(xiàn)高績效,從而摒棄了精神食糧的供給,導(dǎo)致學(xué)生只是考試的機(jī)器。關(guān)于高中教材內(nèi)容的安排,傳統(tǒng)文化涉及到閱讀、詩歌等不同文本,但是,教師只為學(xué)生設(shè)計(jì)了背誦內(nèi)容,這偏離了原來的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對文章缺少更深刻的思考。
2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新
語文教學(xué)的目的,不只是讓學(xué)生讀寫,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),繼承和發(fā)展自己獨(dú)特的傳統(tǒng)文化,從而提升學(xué)生的學(xué)識(shí)與文化。但是,當(dāng)今的傳統(tǒng)教育缺少了課堂教學(xué)應(yīng)有的活力。填鴨式教學(xué)凸顯乏味,教師過于依賴備考資料,缺乏創(chuàng)新思想,學(xué)生不能從深度判斷文章的內(nèi)容,對傳統(tǒng)文化知之甚少。因?yàn)檎n時(shí)相對較短,教師往往會(huì)選擇自己講自己的,以較快的教學(xué)節(jié)奏,來完成自己的教學(xué)任務(wù)。還有就是學(xué)生在課堂中的自由討論時(shí)間過短,這就導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系被忽視。長期下來,學(xué)生的課堂枯燥乏味,缺乏學(xué)習(xí)外語的興趣和動(dòng)機(jī),不利于培養(yǎng)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。
三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀的突破
1.加強(qiáng)教師對傳統(tǒng)文化傳承觀念的重視
老師是傳統(tǒng)文化傳承的橋梁。不管是課內(nèi)外教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué),都無法離開老師的指導(dǎo)。教育部有必要提高教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),在工作計(jì)劃中融入傳統(tǒng)文化,以講座、外出實(shí)習(xí)等方式提升教師文化素養(yǎng)。身為學(xué)生價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)者,教師要盡職盡責(zé),幫助學(xué)生建立正確的三觀。比如在古詩詞教學(xué)中注重語境的把握,以詩作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
2.提高學(xué)生文化素養(yǎng)
根據(jù)中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的實(shí)踐,目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)古典文化的過程中過分依賴翻譯咨詢,根本原因在于學(xué)生文化水平低下,對傳統(tǒng)文化的全面理解不足。教師在日常教學(xué)中要注重對學(xué)生文化表現(xiàn)的培養(yǎng),從字面研究到內(nèi)在的精神價(jià)值,促進(jìn)大學(xué)生深入挖掘文章的文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化、民族誠信、公共價(jià)值等文化理念。例如對《論語·述而》這類文章的研究不能僅限于字面意義的翻譯,還可以結(jié)合一些古代哲學(xué)家的文學(xué)作品,對文學(xué)典故做適當(dāng)?shù)难诱埂?/p>
3.深化教學(xué)方式的創(chuàng)新
基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù),創(chuàng)新高中語文教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式,是為了提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生尊重民族傳統(tǒng)文化,建立民族文化的自豪感。其創(chuàng)新形式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)產(chǎn)品,比如高中教師上課前用微視頻、PPT等電子課件,選擇適合的音樂背景,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中,教師可利用課前準(zhǔn)備的 PPT材料和多媒體篩選,簡述作者的環(huán)境和背景,讓學(xué)生準(zhǔn)確捕捉作者的想法和情感,快速參與課堂互動(dòng)討論;接著,老師在微課視頻的幫助下,分析文章的內(nèi)容和人物形象。同時(shí)還能與聲音、影像相結(jié)合,在視覺和聽覺的刺激下更好地捕捉文章的情感語調(diào)。從而使課堂氣氛活躍,幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。
4.立足高中語文教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的良好結(jié)合
老師可以從目前的語文教材入手,在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生感受到更多的“代入感”,同時(shí)學(xué)生對高中語文課文的掌握也更加扎實(shí)。另外,高中語文教材中有許多是由中國學(xué)者和作家撰寫的,具有濃厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,也是一筆寶貴的文學(xué)財(cái)富。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容,以高中語文教材為基礎(chǔ),深入挖掘課文及教材中的傳統(tǒng)文化,對學(xué)生進(jìn)行介紹和講解,讓學(xué)生正確地理解和學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精髓,將思想精神內(nèi)化。例如一名高中教師講授《陳情表》,通過教經(jīng)典文學(xué)作品,學(xué)生也能了解李密的孝順,同時(shí)用細(xì)膩的文字感受李密的真情實(shí)感,突出古人的情感特點(diǎn)和忠孝,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。與此同時(shí),在教學(xué)過程中,教師也要向?qū)W生講解孝道,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、闡述思想,以及一系列的教法,讓古人樸實(shí)的孝道真正感受古人的孝道,接受良好的精神洗禮,并將這種精神運(yùn)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。唯有真心實(shí)意,才能更好地傳承這種精神品質(zhì),培養(yǎng)高尚的道德情操,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語
總之,中國特有的傳統(tǒng)文化要代代相傳,這是實(shí)現(xiàn)民族文化復(fù)興的重要途徑。教育的興起是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要保障,高中語文教師需要不斷探索新的教學(xué)方法,向社會(huì)提供穩(wěn)定的人才資源,使傳統(tǒng)文化在歷史長河中不斷發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn):
[1]陸紫秋.關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(15):2
[2]王敏.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索]]讀與寫(教育學(xué)刊),2015,04:104