尹繼梅

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)成功走進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域，也成為教師的好幫手，在高中語(yǔ)文教學(xué)中更是起到舉足輕重的作用。多媒體的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 突破難點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式、工作方式乃至生活方式。學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，自然成為迫在眉睫的問(wèn)題。廣大一線教師也無(wú)不在觀念進(jìn)行調(diào)整，在行動(dòng)上更是爭(zhēng)先恐后。結(jié)合個(gè)人實(shí)際，粗淺的談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。[1]

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。[2]

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生注意力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)

積極運(yùn)用信息技術(shù)能使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如《雨霖鈴》一詩(shī)，教師在教學(xué)中，可借助電子白板的多媒體功能，讓學(xué)生感受的寒蟬凄切的聲音，讓學(xué)生感受那種哀婉的凄涼之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、信息技術(shù)的使用豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間

相對(duì)于“一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”所帶來(lái)的信息量，信息技術(shù)可以說(shuō)為學(xué)生打開(kāi)了知識(shí)的天窗。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；語(yǔ)文教師通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué)，使寓教于樂(lè)變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。如教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，在導(dǎo)入課文和介紹徐志摩時(shí)，通過(guò)播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風(fēng)景圖片， 緊接著出示徐志摩的照片并同時(shí)播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬，拉近了學(xué)生與語(yǔ)文的距離，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)《再別康橋》的興趣，并進(jìn)一步了解作者，加深對(duì)作品的理解。

三、信息技術(shù)的使用在教學(xué)中可以突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效益。教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的重要方面

許多教學(xué)中產(chǎn)生的難以名狀，又與科學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，借助信息技術(shù)可以跨越學(xué)科跨越時(shí)空，成為可以感知的直接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)《巴黎圣母院》時(shí)我大膽引領(lǐng)，讓名著走進(jìn)課堂。該作品含義很深，涵蓋時(shí)空之廣很難一蹴而就，因而時(shí)間是讓學(xué)生真正走進(jìn)名著的有效的手段。沒(méi)有足夠的時(shí)間是沒(méi)有效率的，學(xué)生的理解是膚淺的，當(dāng)然時(shí)間的保證是一個(gè)相對(duì)的概念，這里講的時(shí)間是與效率分不開(kāi)的，并不是時(shí)間的無(wú)限制放大；如果那樣的話就會(huì)沖淡文本的解讀，就會(huì)舍本逐末、得不償失。因而老師要有計(jì)劃、有章法、有重點(diǎn)地去教導(dǎo)，可以是“精讀和泛讀相結(jié)合”“點(diǎn)與面相結(jié)合”“重點(diǎn)篇章和章節(jié)介紹相結(jié)合”，那要實(shí)現(xiàn)以上目的，信息技術(shù)無(wú)疑是突破重點(diǎn)的重要手段，通過(guò)課件設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生化長(zhǎng)為短，以片段學(xué)習(xí)與影片相參照為案例進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀。大大提高教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用能提高學(xué)生習(xí)作水平

《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)寫能力”。因此教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。但是目前作文教學(xué)存在著一些問(wèn)題，如錯(cuò)漏嚴(yán)重、用詞不當(dāng)、語(yǔ)不成句、書(shū)寫不規(guī)范、條理不清析等。要解決這些問(wèn)題，最行之有效的辦法是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)“無(wú)限的資源、無(wú)限的點(diǎn)擊、無(wú)限的探索、無(wú)限的學(xué)習(xí)、無(wú)限的發(fā)展”，可激發(fā)每個(gè)學(xué)生閱讀興趣；增加學(xué)生的優(yōu)秀作品閱讀量，積累詞匯，積累素材，擴(kuò)大視野；利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，提供真實(shí)的生活素材，使學(xué)生的寫作激情和思維源源不斷。寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從談起。而學(xué)生迫于升學(xué)的壓力，他們長(zhǎng)期在家庭到學(xué)校兩點(diǎn)一線上徘徊。學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)少了，寫作文成了無(wú)源之水。而網(wǎng)絡(luò)就是解決以上幾個(gè)方面問(wèn)題的最佳途徑。因此我對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)寫作教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，并把它應(yīng)用到了我的作文教學(xué)當(dāng)中。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，只要從實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)提升教育教學(xué)水平、推動(dòng)教育均衡發(fā)展勢(shì)在必行，沒(méi)有信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就談不上教育教學(xué)改革，更沒(méi)有教育教學(xué)的創(chuàng)新可言，為了提高全民族的文化素質(zhì)，讓教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，要重視信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，插上網(wǎng)絡(luò)翅膀，在知識(shí)的海洋里盡情地遨游！

參考文獻(xiàn)

[1]陳至立《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》

[2]《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》