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        立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)

        2021-12-03 11:58:56侯衍懂
        教育周報(bào)·教研版 2021年40期
        關(guān)鍵詞:高考英語(yǔ)

        侯衍懂

        摘要:隨著新一輪高考英語(yǔ)改革的推進(jìn),高考英語(yǔ)測(cè)試重點(diǎn)由語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)變?yōu)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力,單詞或單句層次試題逐漸向篇章層次試題過(guò)渡。高三復(fù)習(xí)階段,不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),還要注重提高學(xué)生理解和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

        關(guān)鍵詞:高考英語(yǔ)? 強(qiáng)化單詞? 限時(shí)閱讀? 語(yǔ)景? 依托教材

        隨著新一輪高考英語(yǔ)改革的推進(jìn),中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將從重語(yǔ)法、重讀寫、重做題的“應(yīng)試英語(yǔ)”轉(zhuǎn)向重能力、重聽說(shuō)、重思維的“應(yīng)用英語(yǔ)”, 高考英語(yǔ)科測(cè)試重點(diǎn)也逐漸由語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)變?yōu)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力,單詞或單句層次試題逐漸向篇章層次試題過(guò)渡,愈來(lái)愈重視所提供語(yǔ)言材料和測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性,形成了“考查考生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),側(cè)重考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”的試卷結(jié)構(gòu)。這就要求在以提高“應(yīng)式能力”為主要目的的高三復(fù)習(xí)階段,不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),還要注重提高學(xué)生理解和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如何才能更有效地促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化呢?筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談以下幾點(diǎn)建議。

        一、依據(jù)考綱,強(qiáng)化單詞

        詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ),離開了詞匯學(xué)習(xí),語(yǔ)言知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)都將成為空談。高三復(fù)習(xí)初期,要花大力氣搞好詞匯復(fù)習(xí),尤其要重視高頻詞匯,對(duì)其要進(jìn)行全面系統(tǒng)的歸納總結(jié)。

        (1)利用各冊(cè)課本后的詞匯表,通過(guò)聽錄音、聽寫等手段,集中復(fù)習(xí)詞音、詞性、詞形和詞義,強(qiáng)化單詞記憶。 利用“單詞拼寫”形式的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用句法知識(shí),結(jié)合各詞類的特點(diǎn),在單句中正確運(yùn)用單詞,以減少學(xué)生的詞法錯(cuò)誤,并提高學(xué)生的書面表達(dá)能力及培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。

        (2)詞匯復(fù)習(xí)系統(tǒng)化,題目化。通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握部分句型和詞匯,并具備了一定的運(yùn)用能力。高三復(fù)習(xí)初期,要幫助學(xué)生將已有的知識(shí)系統(tǒng)化并通過(guò)各種訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)用能力、在復(fù)習(xí)中,通過(guò)編印詞匯復(fù)習(xí)講義,以“習(xí)題”的形式進(jìn)行全面歸納。這有利于對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易疏忽的知識(shí)進(jìn)行糾正、補(bǔ)救。既節(jié)省時(shí)間,效果比單純講述好得多。

        (3)注意拓寬基本詞匯的含義和用法。高考試題“源于課本,又高于課本”。在復(fù)習(xí)中要將所學(xué)詞語(yǔ)的含義和用法適當(dāng)加以擴(kuò)展,避免在考試中面對(duì) “熟詞”卻無(wú)從下手的局面。

        (4)借助構(gòu)詞法,擴(kuò)充詞匯。學(xué)生詞匯量的大小在一定程度上影響英語(yǔ)高考的成敗。復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考綱詞匯記憶的同時(shí),要有意識(shí)地提高學(xué)生利用 “合成、轉(zhuǎn)化、派生”等構(gòu)詞法的能力,使學(xué)生更好的理解詞義、認(rèn)識(shí)新詞,從而擴(kuò)大詞匯量。

        二、抓好限時(shí)閱讀,培養(yǎng)和提高閱讀理解的能力

        閱讀理解是高考題中考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型,題量大,分值高,因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力成了高三備考的關(guān)鍵。但閱讀理解能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,決非一日之功。需要常練不懈。閱讀訓(xùn)練要貫穿整個(gè)高三。平時(shí)訓(xùn)練中注意以下幾個(gè)方面:

        (1)限時(shí)閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。

        (2)題材多樣化,內(nèi)容多樣化,突出時(shí)代性和實(shí)踐性,有一定難度。

        (3)教師重在點(diǎn)撥方法,并幫助學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和獲取世界文化信息。

        (4)利用好選修教材。

        三、鞏固語(yǔ)法知識(shí),突出“語(yǔ)景化”

        語(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則。掌握了語(yǔ)法才能正確的理解和運(yùn)用語(yǔ)言。高考在淡化語(yǔ)法,但在復(fù)習(xí)中仍要給予足夠的重視,特別是在教材語(yǔ)法項(xiàng)目分散的情況下,更有必要集中復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握扎實(shí)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),并引導(dǎo)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

        (1)結(jié)合考試說(shuō)明中的語(yǔ)法項(xiàng)目,確定語(yǔ)法復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。對(duì)于諸如主謂一致、單復(fù)數(shù)變化一些以記憶為主的語(yǔ)法項(xiàng)目,從簡(jiǎn)復(fù)習(xí);而有關(guān)動(dòng)詞的語(yǔ)法項(xiàng)目則要詳細(xì)復(fù)習(xí)。

        (2)語(yǔ)法復(fù)習(xí)重在使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。應(yīng)以訓(xùn)練為主,讓學(xué)生在語(yǔ)篇實(shí)踐中去領(lǐng)悟。選題最好遵循下面兩個(gè)原則:①純語(yǔ)法性。這類練習(xí)的目的在于總結(jié)規(guī)律,鞏固基礎(chǔ)。選題注意全面性和典型性。②語(yǔ)景性。這類練習(xí)是語(yǔ)法知識(shí)在特定環(huán)境下的應(yīng)用,目的在于促使學(xué)生去理解判斷,在語(yǔ)篇層面上的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

        四、教材復(fù)習(xí)整體化,形成完整的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

        教材不是高考命題的依據(jù),不是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。但教材是英語(yǔ)知識(shí)的具體化,因此在復(fù)習(xí)中可以教材為依托,將詞匯和語(yǔ)法復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái),把詞法、句法等放在語(yǔ)篇中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        (1)利用教材中語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)集中的段落,進(jìn)行改錯(cuò)、翻譯等練習(xí),重點(diǎn)放在動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、結(jié)構(gòu)詞、形容詞知的詞等形式變化、搭配和上下文邏輯聯(lián)系上。

        (2)適當(dāng)改編,以“語(yǔ)法填空”形式再現(xiàn)課文,從詞又、詞性判別、句式變換、語(yǔ)境判斷及語(yǔ)法活用等方面考查學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握情況,促進(jìn)其綜合運(yùn)用能力的提高。

        (3)利用教材某些課文進(jìn)行讀后續(xù)寫。新推出的一年兩考高考英語(yǔ)試卷將取消短文改錯(cuò)題,增加讀后續(xù)寫題。這種題型要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語(yǔ)和所標(biāo)示關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫(150詞左右),將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。該題型考查學(xué)生從閱讀理解中獲取的詞匯、語(yǔ)法信息應(yīng)用于續(xù)寫當(dāng)中,由此提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        總之,高三一輪備考,要以閱讀為主線,全面歸納語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),依托教材復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,完成備考與高考的銜接。

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