胡浪濤 楊隘緋

摘 要：數(shù)學(xué)是融合生活藝術(shù)和學(xué)術(shù)藝術(shù)的學(xué)科。數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯和思辨能力能夠促進(jìn)人們的潛力開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的基礎(chǔ)階段，是數(shù)學(xué)教育中不可或缺的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式一直備受專家教授和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、團(tuán)隊(duì)作用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)成效奠定基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用策略

新課改力求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要把原來(lái)學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作學(xué)習(xí)恰好能夠滿足新課改的這一需求，它給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)和交流，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

一、科學(xué)分組

科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，亦是學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效合作的基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)將科學(xué)分組積極落實(shí)，依據(jù)新時(shí)期教育教學(xué)只需求，參考學(xué)生興趣、性格及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，以確保組內(nèi)成員融洽、互助、互補(bǔ)。另外，考慮到學(xué)習(xí)知識(shí)的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及能力的變化，應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)化分組，及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際需求調(diào)整小組、重置小組，為有效合作的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，能夠有效增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，良好的學(xué)習(xí)氛圍也由此形成，對(duì)課堂有效性的提升具有積極作用。除此之外，要設(shè)立小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組員學(xué)習(xí)、與教師溝通，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。

二、恰當(dāng)選擇合作時(shí)機(jī)

我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答;有的所提的問(wèn)題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束。使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。

因而，只有合理實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果，這就需要恰當(dāng)選擇合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生在求知過(guò)程中相互討論、親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)合作練習(xí)作業(yè)，以整體作評(píng)價(jià)依據(jù)

課堂上，合作學(xué)習(xí)還會(huì)有一些作業(yè)練習(xí)，作業(yè)練習(xí)的目的是為了知曉哪些學(xué)生還存在學(xué)習(xí)的疏漏點(diǎn)，而哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，這對(duì)于教師確定接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，有著至關(guān)重要的作用。為此，教師可以選擇一些經(jīng)典的應(yīng)用題，比如“兩車追及問(wèn)題”、“兩車相遇問(wèn)題”以及“雞兔同籠”的問(wèn)題等，讓學(xué)生打開(kāi)自己的思考空間，嘗試以小組的形式展開(kāi)探討，試著從多個(gè)方向、多個(gè)思維途徑進(jìn)行解題，比如有的學(xué)生善于標(biāo)準(zhǔn)思維，根據(jù)已知量列出式子求未知量，這是順向思維，還有的學(xué)生善于利用娥“方程思想”，在未知量和已知量之間構(gòu)建恒等式，列出含有未知數(shù)x的等式，求解出未知量，還有的學(xué)生善于繪制圖像、表格，采用舉例論證的方式，派出所有的不可能，剩余的就是正確的答案……總之，學(xué)生的思維是多樣的，是跳躍的，是創(chuàng)造性的，這些都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中展示的淋漓盡致，而教師需要做的就是合理的引導(dǎo)和教學(xué)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作效果的重要依據(jù)。

四、融合比賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情

比賽是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中較為感興趣的學(xué)習(xí)形式.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，可通過(guò)比賽營(yíng)造有效的教學(xué)手段.數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成動(dòng)力，并在比賽中調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，會(huì)為教師各種活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)建基礎(chǔ).

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師可以組織各學(xué)習(xí)小組以比賽的形式參與到復(fù)習(xí)的游戲中.教師將不同的復(fù)習(xí)題目放在紙箱內(nèi)，各學(xué)習(xí)小組以抽簽的方式選擇回答不同的題目，答對(duì)記2分，答錯(cuò)不計(jì)分.或者教師可以將信息技術(shù)模式再次引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在屏幕中滾動(dòng)播放不同的復(fù)習(xí)題，學(xué)生隨機(jī)喊停，停在某個(gè)題目上學(xué)生就要回答相應(yīng)的題目，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.教師可針對(duì)各學(xué)習(xí)小組在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略，提高課堂教學(xué)方法的科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.

此外，比賽的關(guān)注點(diǎn)可以落在對(duì)學(xué)困生的幫助上，教師可以讓學(xué)生在合作中幫助本小組的學(xué)困生完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，以學(xué)困生的進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組取得的成果，以此提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性，讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).

五、小組合作模式與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)是人們生活中總結(jié)得來(lái)的，因此與生活緊密相連，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，這一階段數(shù)學(xué)每一章構(gòu)架大多數(shù)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些最基本的數(shù)學(xué)概念，如認(rèn)識(shí)克、千克這一類計(jì)量單位，教師單純給學(xué)生灌輸單位概念，學(xué)生往往難以理解，教師可以將此類稱重單位類比長(zhǎng)度單位米、厘米的概念，就像每一個(gè)人同時(shí)具有身高和體重，身高的計(jì)量需要長(zhǎng)度單位，而體重卻是需要重量單位也就是克和千克來(lái)計(jì)量的。教師可以讓每一個(gè)小組的每一個(gè)成員分別稱量一個(gè)自己的體重或者自己最喜歡的物品的重量，將不同形狀、不同大小的物品稱量重量進(jìn)行對(duì)比，如一個(gè)雞蛋的重量大概是五十克，而一個(gè)蘋(píng)果的重量大概為二百克，建立學(xué)生基本的對(duì)物體重量估量體系，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐操作引導(dǎo)學(xué)生正確了解此類單位的內(nèi)涵。聯(lián)想實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于日常生活中，學(xué)生學(xué)得的知識(shí)是活的，極大的便利了學(xué)生生活，提升學(xué)生思維能力和實(shí)際作用能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，非常符合新課程改革中所提到的將學(xué)生作為課堂主體的要求，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要以小組合作學(xué)習(xí)作為前提，落實(shí)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)將理論與實(shí)際相聯(lián)系，提升學(xué)生們的自我探究能力，同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)模式，來(lái)營(yíng)造富有趣味的教學(xué)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的快樂(lè)，同時(shí)還能促進(jìn)師生、生生之間有效的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.探究合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（03）：169-170.

[2]林荔香.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性探索[J].考試周刊，2021（11）：101-102.

[3]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2017（28）.