王莉萍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，促使課堂教學(xué)得到更滿意效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的奠基階段，互動(dòng)式教學(xué)的有效運(yùn)用具有積極意義，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的氛圍，提升數(shù)學(xué)知識(shí)探究的趣味性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);課堂互動(dòng);策略探討

在教學(xué)的過程中，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且隨著信息技術(shù)的普及，老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中恰當(dāng)選擇自身教學(xué)形式，不斷探索和創(chuàng)新出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而來優(yōu)化自己數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使得課堂教學(xué)有效性得以提升。

一、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了學(xué)前教育，有著接受數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的細(xì)微基礎(chǔ)，但依舊難以改變學(xué)生只是一群不懂世事的孩子這一重要事實(shí)。為了更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)，教師可以嘗試收集課外數(shù)學(xué)故事的方式，用通俗易懂的趣味故事影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如在教授《鐘表》章節(jié)的時(shí)候，提前做好課前工作，了解鐘表制作中的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解鐘表制作人的趣味故事，從數(shù)學(xué)的角度對(duì)鐘表的作用以及由來進(jìn)行趣味科普。同時(shí)也可以將發(fā)現(xiàn)課程相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)交給學(xué)生，作為課前預(yù)習(xí)的作業(yè)布置下去，在之后的課堂中由學(xué)生來介紹《鐘表》這一課程中的趣味數(shù)學(xué)故事。

二、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，開展互動(dòng)教學(xué)

教師要以互動(dòng)教學(xué)作為主要目標(biāo)，做好預(yù)先的備課工作。在備課過程中考量學(xué)生思維突破點(diǎn)，理解現(xiàn)階段學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)問題，并針對(duì)這些問題，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合理問題的探索。這一教學(xué)發(fā)展過程增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也會(huì)被教師成功地集中起來。它同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些將要教學(xué)的各類內(nèi)容，由這些教學(xué)內(nèi)容去為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠基，以求達(dá)到互動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)情感互動(dòng)

為了讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極進(jìn)行互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師首先要與小學(xué)生建立良好的關(guān)系。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重小學(xué)生的情感，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)思考。但在當(dāng)前形勢(shì)變化的過程中，教師不僅要與學(xué)生保持良好的關(guān)系，而且也要要求小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)情感結(jié)合起來，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍打下了情感基礎(chǔ)。如教師在面對(duì)數(shù)學(xué)水平相對(duì)薄弱的學(xué)生時(shí)，不要展現(xiàn)嚴(yán)師狀態(tài)，要溫柔可親，多與學(xué)生溝通交流，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的嘗試，超越自己，給他們學(xué)習(xí)的信心，以此加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，提高教師的教學(xué)效率。

四、平等對(duì)待學(xué)生，因材施教

由于學(xué)生的成長(zhǎng)背景的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和吸收能力都大有不同，老師要尊重學(xué)生之間的差異性，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。老師要充分的了解學(xué)生的興趣，因材施教讓學(xué)生能夠提升自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量。無論學(xué)生成績(jī)好不好，老師都要關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)學(xué)生提出過于基礎(chǔ)性的問題時(shí)，老師也要積極耐心的回答，不能夠敷衍了事，這樣才能夠提升學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)和面積》的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的小組，然后根據(jù)學(xué)生的能力留出不同難度的題目，讓學(xué)生既能夠提升自己的能力，又不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力。而且，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，將不會(huì)的知識(shí)標(biāo)記出來，帶著問題上課可以提升學(xué)習(xí)的效率。最后，老師可以留出題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做出針對(duì)性的練習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)表達(dá)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)過程中，開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需要明確互動(dòng)式教學(xué)能夠帶來的教學(xué)成效與教學(xué)意義，將其合理的穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)保證相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科傳達(dá)出來的魅力與重要價(jià)值。教師可以豐富相關(guān)教學(xué)表達(dá)方式，借助多媒體形式增加相關(guān)教學(xué)表達(dá)，帶給學(xué)生具有真正效用與體驗(yàn)感的教學(xué)。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與教學(xué)形式的豐富，合理擴(kuò)展教師與學(xué)生之間交流合作的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體雙方的合理交流與合作，保證教學(xué)水平。

六、積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生互動(dòng)的效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有效增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也為學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課后教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，看是否達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)，方便在后續(xù)的教學(xué)過程中加以改善，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的效率，掌握更多的知識(shí)。學(xué)生也能理解教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，為以后跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，客觀公正的指出來，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為之后深入開展學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種教學(xué)方法不僅可以活躍課堂的氣氛，讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師也可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考和自我挖掘，從而加深小學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，在進(jìn)行課堂互動(dòng)的同時(shí)，教師也可以豐富教學(xué)方式來加深小學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，有助于他們?cè)谌蘸髮?duì)于這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加熟練的運(yùn)用和掌控。

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