徐姣

摘 要：隨著我們國家當前階段新課程改革的深入實施，許多教師也在教學過程中不斷進行摸索，鉆研更加有效的、科學的教學方式。教師合理將生活化的元素融入到美術課程教學中，有助于學生對美術知識的吸收，同時將生活中的現(xiàn)象形象化，體現(xiàn)出生活中的藝術之美，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g教學中的重要部分。通過為學生們構建出生活化的藝術學習情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生們不斷掌握更多的美術知識，讓學生學會更好的觀察生活，體驗生活中的藝術美，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學生活化的目標，同時有效推動學生藝術素養(yǎng)提高。

關鍵詞：初中美術;生活化教學;方法策略

生活美術教學是將美術知識內(nèi)容與生活具體緊密結(jié)合，在實際生活中去探索美，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，提升美術素養(yǎng)。美術課堂教學與生活的緊密聯(lián)系，不但有益于教師可以更好地開展課堂教學，并且能使學生在把握美術知識的同時，提升應用美術的能力和提升思想境界，因而，教師的教學策略務必接近生活，教育理念和課堂教學都需要接近生活，使學生可以融進美術，在生活中發(fā)現(xiàn)美術的魅力。

一、情境生活化，激發(fā)學生興趣情境

生活化要求教師在美術課程教學時應注重美術情境化的設計，通過情境化快速幫助學生了解美術作品內(nèi)容，提升對美術知識的學習和探究欲望。情境生活化的關鍵在于調(diào)動起學生的學習欲望和美術學習需求，因此美術課堂情境生活化的內(nèi)容要符合初中生的認知并具有新奇感的特征。以“中國人物畫”為例，教學的重點是讓學生了解畫作，學會從構圖、用線等角度分析畫作，提升學生的欣賞能力。在教學時，教師可以將畫作內(nèi)容轉(zhuǎn)為動態(tài)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，通過呈現(xiàn)的方式調(diào)動起學生的學習需求，讓學生從自身角度出發(fā)去欣賞畫作，如《洛神賦》的欣賞時，從學生角度來看，第一反應就是觀察畫作的內(nèi)容，教師就可以利用視頻的方式展示畫作內(nèi)容并講解畫作的故事內(nèi)容和情節(jié)，讓學生感受到甄氏、曹植的兩個人物形象，提升學生對畫作的內(nèi)容的理解。第二反應就是畫作有多長、多寬，通過多媒體LED大屏技術，教師就可以展示27.1厘米×572.8厘米的畫作，讓學生從直觀的角度對畫作有整體認識。前兩種反應是學生基于情境產(chǎn)生的生活化認識，是對畫作欣賞的初步行為和思想。第三反應才是構圖、用線和繪畫特色，這部分內(nèi)容是教學的重點，是學生學會欣賞畫作、學會理解畫作的重點，教師可以進行逐一講解和滲透，讓學生了解構圖、用線的特色，幫助學生掌握更多欣賞的能力和技巧。

二、在美術中看到生活

美術是來源于生活的藝術創(chuàng)作，因此，在美術作品的鑒賞講解中，教師應注重將藝術作品與當時當?shù)氐娜宋纳鐣尘跋嘟Y(jié)合，適當播放一些相關的影視資料、圖片乃至紀錄片，讓學生看到美術中所描述的生活，體味美術中的美、生活中的美。例如，在西方藝術畫作的展示講解中，就可以插入大量的風光照片與影像、紀錄片，讓學生體悟異域風情，從靜止的美術作品中看到活的社會生活風土人情，并從中體悟作者對家鄉(xiāng)、對畫中人物的感情，深刻體悟藝術作品中的精神力量。又如，在中國傳統(tǒng)剪紙藝術的教學中，教師就可以結(jié)合實際的新年生活，通過科普春節(jié)的相關知識和我國傳統(tǒng)文化藝術相關的背景知識，讓學生深刻理解古代人們的審美情趣，領悟他們對生活的熱愛，進而升華為自己對傳統(tǒng)文化藝術、現(xiàn)實生活的熱愛之情，并通過剪紙的創(chuàng)作實踐而表現(xiàn)出來。

三、教師要自己動手創(chuàng)造美

美術課堂不是單純的理論講解，教師應該將美術教學跟生活相結(jié)合，讓學生多多參與進來，讓學生完全融入美術課堂。教師可以把學生在生活或者學習中所接觸的事物作為美術教學的素材。例如：在學習燈飾這節(jié)課的時候，教師先不要著急講解新的知識，可以讓學生從生活中舉一些自己所熟悉的燈飾樣式，自己把每個燈飾的形狀、大小、顏色和功能都列舉出來。然后，教師再播放各種燈飾的幻燈片，最好是配備上音樂，這樣既能滿足學生的視覺感受，又能帶給學生美的享受。教師可以一邊讓學生鑒賞、一邊給學生講解作品的由來以及作者背景及本作品所要詮釋的主題等，讓學生感受藝術家的魅力。也可以讓學生在課堂上做手工，準備材料，例如：紙片、膠水、剪刀等。讓學生動手制作一個自己喜歡的燈飾，并涂上自己喜歡的顏色。在制作過程中，教師不要束縛學生的思想和動作，要讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)造，最后學生都完成得非常好。這樣將生活化實例引入課堂教學，讓學生動手創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力和動手操作能力，還能讓學生在動手操作的過程中，不斷思考和創(chuàng)新，同時培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力。

四、了解學生的發(fā)展，創(chuàng)造以生活為導向的教學環(huán)境

教師應仔細計劃以生活為導向的教學情況，并教導學生更自覺地致力于藝術學習，教師應了解學生生活與學習之間的許多聯(lián)系，并使用各種教學方法來激發(fā)學生的體驗，教師可以在以下幾個方面創(chuàng)造以生活為導向的教學情境：教師應努力找到教材與生活的結(jié)合，將教材與學生的生活相結(jié)合，并利用周圍的事物發(fā)展教學情境，教學情況應與學生的年齡特征，心理狀況和認知特征相適應，教師努力工作的情況應該是新穎而令人興奮的，應引起學生的注意，并鼓勵學生積極參與學習，教師應與課程內(nèi)容緊密合作，以創(chuàng)建教學情境，從而使教學情境和課程內(nèi)容形成一個有機的整體。

五、開展多元的生活實踐活動，增強學生美的體驗

美術課堂的高效構建，需要老師對教學課堂進行生活化的改造。即提升學生的學習美術的體驗，增加學生對于美術學習的興趣和需求。因為在實踐活動中，學生能在實踐中，發(fā)現(xiàn)美術的藝術美感，從中感受到美術的韻味，從而增強對于美術的喜愛，提高美術學習的興趣。因此，在實際的美術教學課堂中，老師就可以通過組織學生進行野外寫生，以此增加學生對于美術意義的理解，也能夠強化學生的觀察能力和繪畫技能。

初中美術生活課堂教學中，教師要自主創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習主動性，豐富美術學習的內(nèi)容，豐富美術學習的方式，使學生在生活中探索美，發(fā)現(xiàn)身邊的美，并逐漸塑造自身的人文素養(yǎng)，使美術生活課堂教學生活化，使學生的實踐能力獲得提升，讓學生更喜愛美術學習，美術與生活融為一體，搜集美術原材料并應用于生活中，提升學生的鑒賞能力，創(chuàng)造更加有意義的物品，有益于學生的長久發(fā)展。教師要積極主動應用這一教學方式，積極主動探索教學策略，自主創(chuàng)新教學方法，使學生能以生活為本，提高自身的美術素養(yǎng)，推動學生的全面的發(fā)展。

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