符錫利

摘要：隨著新課改的不斷推進，我國對小學教育越來越重視，對學生的全面發(fā)展以及文化素養(yǎng)也有更高的要求，美術(shù)是一門提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的學科，有助于提高學生的觀察能力，幫助其充分地認識世界。本文將從小學美術(shù)教學的重要性和美術(shù)教學的方法兩方面來進行分析，

關(guān)鍵詞：小學教學;美術(shù)課堂;策略探究;色彩教學

引言：在小學美術(shù)教學中，色彩教學是小學美術(shù)教育中必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當充分認識到小學生學習色彩的必要性，同時應(yīng)當引導學生注意觀察身邊的美，激發(fā)學生學習色彩的興趣，并通過訓練讓學生學會色彩搭配，提高學生的藝術(shù)能力，還要積極鼓勵學生用色彩表達自己的感情，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學美術(shù)色彩教學的重要性

⒈加強學生對色彩的敏感度

隨著我國越來越注重學生的全面的發(fā)展，小學美術(shù)課程也變得越來越重要，但美術(shù)的教學并不是讓學生進行臨摹，而是發(fā)揮學生對色彩的把握力、感知力和表現(xiàn)力，展現(xiàn)自己的主體意識，以及學生自己對他人畫品的理解，這可以培養(yǎng)學生獨特的見解和色彩的靈敏度，由易到難，由簡到繁，循序漸進的教導學生。例如教師可以從學生最了解的顏色下手，畫一個太陽，教師在講解太陽時，將太陽涂成橘黃色，天空涂成藍色，從而讓學生明白色彩的不同，在教導其他色彩時，可以做大致的解讀，如白色在整體中的作用等等，這樣的教學可以促使學生主動去觀察和了解色彩，提高對客觀事物的意識和主觀認知。

⒉利用游戲增加學生對色彩的理解

小學生的思想尚未成熟，思維比較活躍，注意力難以集中，因此教師可以在教學中適當引入游戲教學，選擇學生感興趣的游戲來活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，同時教師可以根據(jù)不同年紀段學生的特征，制定不同的游戲。如對于低年級的學生，教師可以舉辦“黑板涂鴉”的活動，充分發(fā)揮學生的想象力。而對于高年級的則可以舉辦“三原色”的活動，教師可以給出一個演示，比如黃色和藍色放一起則會變成綠色，讓學生體會到游戲的樂趣，激發(fā)其探索欲和創(chuàng)造欲，教師在做游戲的同時可以將課堂知識貫徹其中，讓學生在學中玩、玩中學，增長學生的美學素養(yǎng)。

二、小學美術(shù)色彩教學的方法

⒈將色彩教學應(yīng)用于不同繪畫領(lǐng)域的實踐應(yīng)用

這個階段的小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，有著獨特的色彩心理特點，并對鮮艷的色彩辨別能力較強，同時教師可以通過學生喜歡的色彩看出學生的性格。而在當前的小學美術(shù)教學中，水彩畫的教學占重比較大，水彩畫的特點是將水與色融合，水在其中發(fā)揮了調(diào)和的作用，相對比其他的繪畫方法而言，小學生更容易掌握水彩畫。除此以外，教師可以適當教一些國畫的知識點，教師利用國畫的特點為學生開展國畫色彩教學，讓學生感知到國畫特有的色彩，同時國畫與水彩畫都用到了水，都將水與畫交融，有相同點，使學生學習國畫的難度降低，同時教師在教學時，要多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受水彩顏色的豐富多彩。

⒉巧妙地將色彩教學與生活教學相融合

小學生的年齡雖小，但其想象力和思維活躍性都較強，在對世界的感知中有豐富的色彩，教師可以利用學生這一特性進行教學，將色彩教學與生活教學相融合，從而增強學生的觀察能力和認知能力。例如教師在教導學生畫樹葉的時候，有的學生提出了其他顏色，教師就可以讓學生自己進行嘗試，再結(jié)合學生的實踐，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知力。

⒊應(yīng)用多元化教學方法激發(fā)學生興趣

在新課改之前，部分教師未能結(jié)合好小學生的發(fā)展特點和興趣愛好，從而課堂枯燥且無聊，部分自制力差的小學生難以集中注意力，從而導致學生對美術(shù)的學習敷衍了事，課堂效率也不高。因此教師應(yīng)改變以往的教學方式，創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)新教學，采用多元化的教學方式激發(fā)學生興趣。教師可以采用游戲教學，這個年紀段的學生正活潑好動、調(diào)皮愛玩，教師可以在教學中適當引入游戲，抓住學生的關(guān)注點，有利于激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與到美術(shù)學習的課堂中去。例如“童話人物染色”游戲，每個小學生都有自己喜歡的童話人物，教師可以引導學生發(fā)揮自身的想象力，在喜歡的童話人物上涂上顏色，教師可以讓學生發(fā)表自己的想法，為什么要用這種顏色去填涂，讓學生積極參與到教學活動中去，這樣的游戲教學不僅提高了學生的審美意識和色彩運用能力，也豐富了學生色彩理論知識，還增強了學生的實踐能力，讓學生體會到了美術(shù)的魅力。

⒋利用多媒體技術(shù)提高教學效率

小學生思想尚未成熟，注意力很難長時間集中，極易受到外部因素的影響，這時教師可以通過運用投影儀或者多媒體視頻展示美術(shù)圖片，利用圖文并茂的方式為學生講解知識，讓學生對美術(shù)作品有一個直觀的感受，教師可以選擇幾張圖片幫助學生進行解讀，然后由學生自行選擇圖片進行解讀，最后教師引導學生討論并分享自己的心得。例如這些作品所采用的顏色，明暗度、冷暖度，教師可以提問一些問題，從而提高學生對作品中所使用的色彩的認知，也提高教師的教學效率。

總而言之：色彩教學是小學美術(shù)教學中的重要組成部分，在小學美術(shù)教學中有著不可替代的作用。教師在教學過程中，要采取多樣化的教學方式，讓學生循序漸進中提高審美能力。同時教師要注重提高自己的審美能力和教學水平，積極的豐富自身的教學方式和教學能力，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

文獻：

[1] 李寶琴. 色彩教學在小學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用策略探究[J]. 考試周刊， 2020（87）.

[2]葉成和. 小學美術(shù)教學中色彩的應(yīng)用策略探究[J]. 家長， 2019， 000（020）：P.147-148.

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[4]黃月青. 讓學生在色彩的國度穿梭——小學美術(shù)色彩教學策略研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2020（14）.