蔣香

摘要：在幼兒園教育中，閱讀教育不僅是基礎(chǔ)內(nèi)容，更是一個重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子的高尚道德，開闊孩子的視野，增加孩子的知識。但是，由于兒童身心發(fā)展的規(guī)律性和年齡的限制，兒童在閱讀時難以集中注意力，無法連續(xù)閱讀，導(dǎo)致整體閱讀效果不理想。所以幼兒園教師要在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“趣味閱讀”，從而提高幼兒的閱讀堅持力，提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;趣味閱讀;閱讀持久性

中班的孩子還很小，他們的行為完全取決于自己的興趣。在閱讀教學(xué)中，幼兒園教師希望提高孩子的閱讀堅持力，進(jìn)一步提高閱讀效率。首先要做的是讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。只有讓孩子享受閱讀活動，孩子才能全身心投入，實現(xiàn)持久閱讀。這意味著教師在教學(xué)中應(yīng)采用“趣味閱讀”教學(xué)法，不斷提高教學(xué)興趣，從而吸引兒童的注意力，從而達(dá)到提高兒童閱讀素養(yǎng)、優(yōu)化閱讀教學(xué)效率的最終目的。

一、影響兒童閱讀興趣和提高兒童閱讀理解能力的主要因素

興趣是人類最好的老師。培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，是立足于兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高兒童教育質(zhì)量的有效途徑。閱讀作為孩子了解外部世界、獲取知識的一種方式，應(yīng)該得到老師和家長的重視。教師和家長應(yīng)該共同努力，但由于種種因素，三者往往各自為政，阻礙了孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。教師和家長作為兒童閱讀啟蒙教師，對兒童自我發(fā)展的特點(diǎn)缺乏充分認(rèn)識，導(dǎo)致兒童在選擇閱讀書籍時出現(xiàn)超大綱行為，影響兒童閱讀興趣的發(fā)展，造成兒童閱讀興趣的發(fā)展。一定程度上，打擊孩子的閱讀熱情不利于孩子閱讀水平的提高。教師作為教育的實施者和組織者，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的同時，過分重視理論教學(xué)，忽視了孩子對閱讀方法的掌握。因此，教師應(yīng)采取多種方法來解決兒童閱讀中的問題，從而促進(jìn)兒童閱讀的發(fā)展。

二、引導(dǎo)中班幼兒進(jìn)行趣味閱讀提升幼兒閱讀持久性

1.為孩子的早期閱讀活動創(chuàng)造良好的環(huán)境

一是營造良好的物質(zhì)環(huán)境。在閱讀墻的布置上，教師要注意內(nèi)容和形式。在布局之前，他們應(yīng)該有設(shè)計思維。如果條件允許，教師可以邀請孩子和家長參與閱讀墻的布置。墻壁的布置可以有創(chuàng)意，可以引發(fā)孩子與墻壁的互動，比如設(shè)計天氣預(yù)報欄目、粘貼城市交通路線圖等，會引起孩子的濃厚興趣。二是營造良好的心理環(huán)境。教師要幫助孩子認(rèn)識到閱讀是一件快樂的事情，讓孩子在閱讀中獲得成就感。這些積累起來的成就感會幫助孩子增加閱讀的興趣。教師要關(guān)注孩子在閱讀中的情感體驗，鼓勵和獎勵孩子的閱讀行為，讓孩子在閱讀中獲得快樂感。此外，教師應(yīng)鼓勵孩子與同齡人玩耍和交談，并互相講述他們看到的有趣的故事或書籍和漫畫。不應(yīng)低估同齡人之間的鼓勵和榜樣作用。同伴的參與可以讓孩子更喜歡閱讀。

2.根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個體差異進(jìn)行教學(xué)

教師教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)。 3-6歲兒童語言能力不強(qiáng)，注重形象的具體思維，閱讀理解能力較弱。因此，一般來說，應(yīng)為他們提供圖片豐富、視覺刺激性強(qiáng)、視聽結(jié)合、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。但是，不同階段兒童的閱讀特點(diǎn)存在顯著差異。我們不能用同一個水平來衡量不同年齡的孩子，也不能用同一個水平來衡量不同的個體兒童。教師要明確不同年齡段兒童的閱讀特點(diǎn)，注意兒童活動中的個體差異，理解并提出具體要求。中班兒童的發(fā)展水平介于小班和大班之間。教師可以參考指南中不同年齡段兒童的發(fā)展水平，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來衡量中產(chǎn)階級兒童的閱讀發(fā)展水平，作為開展教育活動的依據(jù)。

3.組織閱讀表演，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

幼兒期的學(xué)生非常好奇。由于缺乏生活經(jīng)驗，他們喜歡模仿父母和老師，不自覺地模仿自己感興趣的書籍內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生的趣味性閱讀，教師可以開發(fā)表演閱讀區(qū)，即在老師的引導(dǎo)下，孩子們可以生動地展示自己喜歡的故事的人物和情節(jié)。通過這個過程，不僅可以促進(jìn)孩子對故事的深入閱讀，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在學(xué)生早期休息和放松時，通過圖文結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對簡單單詞的認(rèn)識，提高孩子的閱讀體驗。孩子們在進(jìn)入表演閱讀活動時，可以根據(jù)故事“小鼴鼠的生日”的主題，為學(xué)生提供故事中涉及的場景和各種服飾，運(yùn)用藝術(shù)技巧進(jìn)行表演。通過這個過程，學(xué)生的表演和閱讀的興趣得到了充分的加深。

4.根據(jù)主題，準(zhǔn)備適合兒童閱讀和繪畫的書籍。

在教學(xué)實踐過程中，教師要注意教學(xué)的主動性。教師可指導(dǎo)幼兒將收集到的資料以多種形式組織整理，形成獨(dú)特的主題;或者教師也可以向幼兒展示隨意剪裁的特點(diǎn)。隨著構(gòu)圖的變化，屏幕上的物體會逐漸呈現(xiàn)出新的內(nèi)容，其趣味性和意義也會逐漸豐富起來。為引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮思維，在構(gòu)圖時應(yīng)注意畫面的主題以及畫面與背景的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考慮畫面的完整性和美感;在構(gòu)圖上，無需刻意再現(xiàn)主題和背景的原貌，更重要的是思想和情感的表達(dá)，使幼兒的作品不局限于同一種形式，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒期是人的思維能力、行為能力、感知能力和理解能力形成的基本時期。這些人為的內(nèi)在能力需要通過語言來體現(xiàn)和表現(xiàn)出來。因此，幼兒園教師需要合理規(guī)劃教學(xué)，科學(xué)開展閱讀活動。引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察周圍環(huán)境，根據(jù)自己的認(rèn)知和喜好選擇合適的閱讀材料，積累豐富的詞匯，打好自己的語言基礎(chǔ)。此外，兒童正處于成長的關(guān)鍵階段。教師要遵循兒童生長發(fā)育的規(guī)律，積極關(guān)愛兒童，給予他們溫暖和關(guān)懷。

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