黃俊峰

【摘要】在課程改革的新形勢下，提升課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為初中教師的重要任務(wù)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師應(yīng)探索更為先進(jìn)的教育模式，實(shí)現(xiàn)新課程理念在化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。文章重點(diǎn)分析了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體措施，希望能為高效化學(xué)課堂的打造提供有用的建議。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué)課堂;教學(xué)效率;措施

初中不僅是啟蒙學(xué)生化學(xué)教育的重要時期，更是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教授給學(xué)生化學(xué)知識與技能的同時，全面提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作能力和創(chuàng)新精神。

一、新課改理念下初中化學(xué)教學(xué)暴露的問題探析

在充分分析新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)的要求時不難發(fā)現(xiàn)，目前初中化學(xué)課堂實(shí)際上存在著諸多教學(xué)問題，影響著學(xué)生的有效化學(xué)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先初中化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)活動時教學(xué)理論仍然傾向于應(yīng)式教育理論，在教學(xué)的過程中更注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。且在教學(xué)的過程中教師習(xí)慣性采用單一的教學(xué)方法，即“灌輸式”教學(xué)方法實(shí)施課程教學(xué)，即使在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師仍然更注重“演示”教學(xué)模式的應(yīng)用，過分突出自身的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中無效學(xué)習(xí)。

其次初中化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)時沒有對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新、補(bǔ)充、整合、延伸，導(dǎo)致學(xué)生無法在化學(xué)學(xué)習(xí)時有效將化學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，也無法在腦海中建構(gòu)具體的化學(xué)知識框架，碎片化的知識散落在學(xué)生的各個腦海之中，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其三初中學(xué)段的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科沒有明確的認(rèn)識，且缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)課堂上不敢質(zhì)疑、不敢提問，導(dǎo)致化學(xué)課程成為了“僵硬式”課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不高。

二、新課改推進(jìn)下初中化學(xué)教學(xué)改革的有效對策

1.提高教師素質(zhì)，高效利用課堂教學(xué)時間

教師的專業(yè)知識儲備量直接影響著課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)之余應(yīng)注意豐富自己的化學(xué)學(xué)科知識，源源不斷地為自身注入能量。教師還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握科學(xué)的教學(xué)理念，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索更具針對性的課堂教學(xué)方案。學(xué)校應(yīng)為化學(xué)教師提供足夠的校內(nèi)外學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)教師之間的交流，構(gòu)建更為強(qiáng)大的化學(xué)教師隊(duì)伍。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師既要明確課堂理論教學(xué)中的重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，提高自身的理論教學(xué)能力，也要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師在實(shí)驗(yàn)操作方面不熟練，那么不止課堂進(jìn)度會受到影響，也無法達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，注重積累實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要考慮可能出現(xiàn)的意外情況，并制訂有效的應(yīng)對策略，同時要提前向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的具體步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)，以節(jié)約寶貴的課堂時間。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)監(jiān)督作用，引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配制試劑，對于實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象要正確對待，幫助學(xué)生找到出錯的原因，分析改進(jìn)策略。

想要實(shí)現(xiàn)課堂時間的高效利用，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)自身的教學(xué)操作能力。首先要提高講授技巧，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識需求合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，注重挖掘化學(xué)知識與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，以縮短學(xué)生與抽象知識之間的距離，使學(xué)生明確化學(xué)與生活是密不可分的。教師同時也要轉(zhuǎn)變以講授為主的課堂教學(xué)模式，要著力于綜合優(yōu)化教學(xué)手段，并用清晰、生動的語言集中學(xué)生的課堂注意力，以充分提高其學(xué)習(xí)的主動性。初中生雖然已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自律意識，但在枯燥、無趣的課堂氛圍下，難免會出現(xiàn)“開小差”的問題。教師應(yīng)注重提高自身的課堂管理能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并為學(xué)生布置難度適中且具有一定挑戰(zhàn)性、趣味性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，配合各項(xiàng)課堂教學(xué)活動。

2.課中共同討論

（1）互動合作

在課堂教學(xué)開始時，教師應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，并讓學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)時存在的問題。教師可以通過小組互動或是群體討論等方式，讓學(xué)生在探討合作中解決課前預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題。如果在討論的過程中出現(xiàn)了新問題，教師應(yīng)當(dāng)及時對新問題給出反饋，并準(zhǔn)確解答。在課前的互動討論中，教師要激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的興趣，與之共同進(jìn)步。

（2）課堂檢驗(yàn)

課堂檢驗(yàn)作為對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固，應(yīng)該以書面練習(xí)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)當(dāng)在課中充分講解知識點(diǎn)后，對學(xué)生進(jìn)行臨時的課堂檢驗(yàn)，根據(jù)課堂檢驗(yàn)的結(jié)果評價學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定有針對性的學(xué)習(xí)策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握與理解。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》九年級上冊“二氧化碳制取的研究”這節(jié)課時，教師可以在課中提出以下問題來檢驗(yàn)學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況：（1）在實(shí)驗(yàn)室中，通常使用什么藥品來制取二氧化碳？（2）其化學(xué)方程式是什么？（3）空氣和二氧化碳之間，誰的密度更大？（4）因?yàn)槎趸加兄苡谒夷軌蚺c水反應(yīng)的特性，故在實(shí)驗(yàn)中不能用什么來收集二氧化碳？

總而言之，初中化學(xué)教師必須敢于突破、敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、敢于發(fā)展。要以正確的眼光看待初中化學(xué)課堂存在的重重問題，緊跟新課程改革的步伐，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓每一環(huán)節(jié)都綻放高效的色彩，這樣學(xué)生才能夠在有效學(xué)習(xí)中走入化學(xué)世界，品味化學(xué)的神奇莫測、無限魅力。

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