劉云芝

摘 要：現(xiàn)在教育改革越來越深入，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。小數(shù)數(shù)學(xué)雖然教學(xué)內(nèi)容簡單，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是特別理想，而將生活情景融入到課堂教學(xué)中去能夠有效的幫助教師解決教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。利用生活情境教學(xué)可以幫助學(xué)生將課堂知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣就可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師一定要認(rèn)識到這種教學(xué)方式的重要性，通過將這種教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，來幫助自己完成教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);方法探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多都是一些簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，但是學(xué)生由于認(rèn)知能力不足，對于數(shù)學(xué)始終沒有辦法保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于這種問題，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過將數(shù)學(xué)生活化來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師就可以挖掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的事例，這些例子由于與學(xué)生們的生活有著非常大的聯(lián)系，學(xué)生就會比較容易接受，同時也可以激發(fā)學(xué)生們的探究精神。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來靈活運(yùn)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)考查的就是一些簡單的數(shù)字運(yùn)算，但是許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有多大的用處。而學(xué)生們之所以會有這種錯誤的想法，主要是他們并沒有將課堂知識與生活實(shí)際結(jié)合起來。而生活情境教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。除此之外，小學(xué)生們由于年齡較小，他們的心智發(fā)展并不成熟，因此對于數(shù)學(xué)中一些復(fù)雜的定義和概念他們并不能進(jìn)行一個透徹的理解，因而這也是他們不喜歡數(shù)學(xué)的一個重要原因。而生活情境教學(xué)可以利用比較簡單的口語來幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)概念，通過一種比較直觀的表達(dá)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績想要得到一個比較快的進(jìn)步，如果學(xué)生只依靠簡單的死記硬背是完全不行的，數(shù)學(xué)與其他科目最大的不同之處就是需要學(xué)生去透徹理解，掌握住數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。從這我們就可以得知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，但是小學(xué)生們雖然具有豐富的想象力，但是他們的想象力是缺乏邏輯和理性的，因而聯(lián)想到的東西往往不能聯(lián)系到生活實(shí)際，甚至讓人沒有辦法理解。但是生活情境教學(xué)就是幫助學(xué)生去形成正確的思考邏輯的一個教學(xué)方法。

（三）提高學(xué)生的探究實(shí)踐能力

過去的教學(xué)要求學(xué)生成績的提高，但是隨著教學(xué)觀念的改革，現(xiàn)在我們更加重視的是學(xué)生思考能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。特別是一些傳統(tǒng)的教師，他們往往重視的是對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生就不再是課堂學(xué)習(xí)的中心，老師反而成了課堂活動的主導(dǎo)者，因此學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，數(shù)學(xué)成績也就比較差。生活情境教學(xué)能夠很好的解決這個問題，它不像傳統(tǒng)教學(xué)方式中會壓制學(xué)生的積極性，反而提倡讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以幫助學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

想要保證課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，我們還需要結(jié)合具體的教學(xué)情況自己學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。教師只有堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的原則，才能保證生活情境教學(xué)能夠發(fā)揮出它最大的作用。因此，在開展具體的教學(xué)活動之前，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個簡單的考查，通過對學(xué)生有一個深入的理解來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能夠保持一致，從而減少了學(xué)生因接受能力不同而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題。

比如對于學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教師就必須結(jié)合具體的情況來進(jìn)行不同的課題設(shè)置。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，教師就可以根據(jù)本地的發(fā)展情況來設(shè)置生活化問題，這樣就可以避免設(shè)置一些學(xué)生不懂甚至沒見過的事物來引發(fā)其他學(xué)習(xí)困難。如果教師照搬一些城市化生活情境就會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)難度，而反之來說，城市學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)也必須結(jié)合他們的生活環(huán)境?？傮w來說，學(xué)生對于生活化數(shù)學(xué)情境的學(xué)習(xí)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時也可以結(jié)合本地的文化特色，幫助學(xué)生更好的接受課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

教師想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化改造，在教學(xué)過程中一定要注重生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解。特別是對于小數(shù)數(shù)學(xué)老師來說，我們在具體的教學(xué)過程中就需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，通過將課本中的知識點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行一個結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容融入到生活化情境中去。而在備課的時候，教師一定要透徹理解教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，要盡量把數(shù)學(xué)概念與生活結(jié)合，通過將課本上抽象復(fù)雜的概念用直白簡單的生活知識表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生更加容易的接受教學(xué)內(nèi)容。教師將難度較大的教學(xué)內(nèi)容改編成學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，這樣就可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生在生活中遇到類似的問題時能夠利用數(shù)學(xué)知識來解決問題。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)概率的問題時，對于拋硬幣這種問題，教師如果只局限在利用教材中的例子來講解有關(guān)可能性的問題，學(xué)生并不能及時的理解，甚至還會有部分學(xué)生始終理解不了問題的關(guān)鍵所在。這個時候教師就可以讓學(xué)生回想一下自己在超市時經(jīng)常遇到的一些抽獎的問題，這樣就會讓學(xué)生充分投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)生活化的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力?？偟脕碚f，生活情境教學(xué)是一個非常有意義的教學(xué)方法。

（三）開展積極的課前導(dǎo)入

教師在開始布置新的教學(xué)內(nèi)容時，必須要進(jìn)行一個科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，這樣就可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)就積極的投入到課堂中去。如果學(xué)生在課堂剛開始的時候就能夠把注意力集中到知識學(xué)習(xí)上，他們就能夠更快的掌握住知識。因此，教師一定要具有洞察力，要能夠及時發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的例子，并且還需要能夠合理的進(jìn)行改造并融入到課題學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師也需要注重隊(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的思想意識。

比如在學(xué)習(xí)分配的問題時，教師就可以通過讓學(xué)生分配水果來加深對“平均分”這一數(shù)學(xué)概念的理解，比如教師可以讓學(xué)生把10個蘋果分成5組，或者把20個蘋果分給10個小朋友等，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生就可以輕松明白平均分就是把某一個事物分成相同的幾份，這樣的教學(xué)方式就更加直白，也能強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（四）注重教學(xué)情境的構(gòu)建

數(shù)學(xué)教學(xué)最難的地方就是要培養(yǎng)學(xué)生的抽象性和邏輯性，這就導(dǎo)致許多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個非常沒有意思的科目來說如果學(xué)生抱有這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)，就會影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會難以提升。如果教師注重對生活化教學(xué)情境的設(shè)置，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一種生活化的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。因此，教師在構(gòu)建生活化教學(xué)情境時，一定要注重利用自然的教學(xué)方式來把學(xué)生帶入到生活化教學(xué)活動中去，同時教師還可以利用多媒體等教學(xué)工具來為學(xué)生展示一些有數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識，營造出輕松積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在學(xué)習(xí)長方體與正方體時，學(xué)生平時在課堂上學(xué)習(xí)的都是一些平面圖形，因此在教學(xué)初期他們學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，不僅沒有辦法想象出物體的幾何圖形，甚至也沒沒有辦法進(jìn)行物體面積與體積的計(jì)算。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師就可以利用多媒體來向?qū)W生們展示幾何立體圖形的構(gòu)造，幫助學(xué)生加深對長方體和正方體的認(rèn)識。同時教師還可以舉例一些生活中常見的幾何圖形，像衣柜，魔方等，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生就會與幾何知識產(chǎn)生一個比較深刻的理解，從而為以后復(fù)雜幾何圖形的學(xué)習(xí)打下一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（五）注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教師不能只重視學(xué)生成績的提高，還需要培養(yǎng)學(xué)生如果去正確學(xué)習(xí)的能力。因此，在日常的教學(xué)活動中，教師就需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師需要明白教學(xué)方法比教學(xué)內(nèi)容更加重要。只有學(xué)生學(xué)會去主動學(xué)習(xí)，掌握住學(xué)習(xí)的方法，他們的學(xué)習(xí)成績才會飛速進(jìn)步。因此，在教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相幫助來共同解決問題。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就能夠及時的發(fā)展自己學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題。同時教師還需要鼓勵學(xué)生去勇敢的進(jìn)行獨(dú)立思考能力，鼓勵學(xué)生去挖掘更多的生活化數(shù)學(xué)知識。教師如果注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣的就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生今后的健康發(fā)展提供一個良好的條件。

利用生活情境進(jìn)行小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)方法，它能夠通過一個比較簡單直白的表達(dá)方式來把復(fù)雜的問題進(jìn)行一個分析講述，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師一定要合理的利用這種教學(xué)方法的構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境。

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