王芳

摘要：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。動態(tài)軟件在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。本文研究基于網(wǎng)絡(luò)畫板的初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);畫板;初中數(shù)學(xué);探究教學(xué);教學(xué)策略

前言

隨著現(xiàn)代教育的逐漸普及與發(fā)展，我國在基礎(chǔ)教育方面的成果顯著，因此相關(guān)課程的建設(shè)也隨之發(fā)展，取得了成績。盡管如此，但是現(xiàn)階段由于我國的基礎(chǔ)教育在學(xué)科總體上還是仍然處在較低的發(fā)展水平，原有的基礎(chǔ)教育學(xué)科課程與各個(gè)時(shí)代的同步發(fā)展仍然存在較大摩擦和相互沖突。由此，教育部對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的、全面的改革，對基礎(chǔ)教育內(nèi)的課程，從體系、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)等方面，都做出了大幅度的調(diào)整，從而切實(shí)滿足素質(zhì)教育的要求。

1構(gòu)建設(shè)施保障硬件環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)畫板是基于移動互聯(lián)網(wǎng)而生，對于教學(xué)環(huán)境有很強(qiáng)的包容性。利用網(wǎng)絡(luò)畫板設(shè)計(jì)的課件可以離線操作，所以教學(xué)時(shí)，也不需要網(wǎng)絡(luò)。教師在進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)畫板的探究教學(xué)時(shí)，至少需要一臺電子白板，學(xué)生可以上臺進(jìn)行探究。這是最基本的要求，現(xiàn)在基本上各個(gè)學(xué)校都能達(dá)到這個(gè)要求。為了這才能真正讓每個(gè)學(xué)生的心理主體性意識得以充分體現(xiàn)，照顧考慮到每個(gè)學(xué)生之間的心理差異性，最好的方式是學(xué)生人人一臺設(shè)備，設(shè)備可以是電腦，平板，手機(jī)（安卓和 ios 系統(tǒng)都可以）。最好能保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行正常，這樣才能足以保證探究教學(xué)中老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的互動和共享。

2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動機(jī)

數(shù)學(xué)雖然是一門緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際的一門學(xué)科，但是對于普通學(xué)生而言，他們所需要接觸和學(xué)到的許多數(shù)學(xué)知識，是歷代數(shù)學(xué)家經(jīng)過數(shù)千年所作的總結(jié)研究得來的，屬于沒有間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)范疇，具有數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，抽象性高的教學(xué)特點(diǎn)，因此要想讓學(xué)生快速掌握這些知識，僅僅依靠老師的講解與課堂的傳授，是無法做到的。因此，教師仍然需要不斷改變自己的課堂教學(xué)管理觀念，根據(jù)學(xué)生和知識的特點(diǎn)，選擇合適的技巧進(jìn)行教學(xué)。

3創(chuàng)設(shè)真實(shí)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)初中生積極學(xué)習(xí)自然數(shù)學(xué)的積極興趣與數(shù)學(xué)好奇心

建構(gòu)主義也是基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)思想理論，他們再次特別強(qiáng)調(diào)，在向我校全體學(xué)生廣泛開展傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和數(shù)學(xué)知識的課堂學(xué)習(xí)活動過程中，需要首先特別注意的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)活動情境，讓每個(gè)班的學(xué)生置身其中。這個(gè)就是動畫創(chuàng)設(shè)過程中的一個(gè)情境，是對"意義建構(gòu)"所必須要做的一個(gè)環(huán)節(jié)，在輔助教學(xué)設(shè)計(jì)中也最為重要。在企業(yè)創(chuàng)設(shè)真實(shí)虛擬情境中，多媒體仿真技術(shù)由于其基本特點(diǎn)，可以和虛擬仿真技術(shù)相互地結(jié)合，因此常常被用在情境創(chuàng)設(shè)過程中，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，從而更好的服務(wù)于教學(xué)。通過利用多媒體通信技術(shù)與無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)這些融合現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)，能夠幫助創(chuàng)設(shè)更多更加貼近現(xiàn)實(shí)主題的教學(xué)情境，讓廣大初中生教師能夠在與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)相近的教學(xué)情境中深刻感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力。比如說，在課堂上進(jìn)行"截一個(gè)幾何體"新課時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)畫板，直觀的展現(xiàn)"正方體截面有幾種形狀"。學(xué)生置身于這種實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中，不僅僅在環(huán)境中引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能有效降低原本對于幾何圖形的畏難情緒，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者在課堂當(dāng)中，能夠聯(lián)系自己已有的知識框架和生活經(jīng)驗(yàn)，去探索新的知識，從而將新舊知識緊密聯(lián)系起來，從而對知識賦予意義。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理專題課《螞蟻爬行最短路徑問題》時(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)畫板進(jìn)行探究。相信很多老師都對這類題型非常熟悉。老師們都知道螞蟻從 A 點(diǎn)爬到 B 點(diǎn)有三種不同的走法，但這道題對于學(xué)生的空間想象能力和推理能力要求是非常高的。老師如果直接在黑板上畫圖講解，對于優(yōu)生來說不難理解，但是對于中等生或者后進(jìn)生來說，就有點(diǎn)難以理解了。筆者通過動畫，將上面的蓋子立起來，將空間圖形轉(zhuǎn)換為平面圖形，同時(shí)真的讓一只螞蟻爬行過去，這個(gè)真實(shí)的情景這不僅僅抓住學(xué)生的眼球，同時(shí)降低了對學(xué)生空間想象能力的要求，學(xué)生也能畫出這個(gè)平面圖形。

4創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)疑問答情境，從"機(jī)械接受"形式轉(zhuǎn)變修改為"主動探究"

"學(xué)起于思，思源于疑"。學(xué)生的問題學(xué)習(xí)，實(shí)際上也就是從進(jìn)行問題分析開始的，隨著問題的引起和深入，學(xué)生才會得到知識，有所成長。著名作家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："人的內(nèi)心往往有發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者的需求需要被滿足。"在我們這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式課堂當(dāng)中，學(xué)生往往都只是一些基本知識被動的引導(dǎo)人和知識接受者，他們很少參與到課堂討論當(dāng)中，缺乏自我意識，被老師和教材所束縛，往往走進(jìn)了一個(gè)固定的思維當(dāng)中無法跳出來，沒有多余時(shí)間和空間進(jìn)行思索，這就導(dǎo)致了他們的個(gè)性被極大的抑制，創(chuàng)造力也隨之降低。所以，我們針對這一點(diǎn)的特點(diǎn)我們需要及時(shí)做出一些改變，認(rèn)識上做到：引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是必然處在教學(xué)主體的重要地位，教學(xué)目的是為了更好服務(wù)于引導(dǎo)學(xué)生，讓引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主要指引者，建設(shè)者和新的發(fā)現(xiàn)者，教師們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極的獨(dú)立思考問題，發(fā)現(xiàn)解決問題，對自己知識相違背的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而發(fā)揮自己的主體性去探究這些問題。為學(xué)生提供質(zhì)疑情境，能夠打破傳統(tǒng)的被動式教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的發(fā)揮主動性，自主探索知識，提高個(gè)性和創(chuàng)造力。

5結(jié)語

綜上所述，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生能夠獲取到多種類型的課堂資料，包括聲音、圖像、文字等，為學(xué)生提供多樣化的選擇，從而靈活教學(xué);課堂環(huán)境也能隨著教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性改變，為學(xué)生提供合適的教學(xué)情景;為學(xué)生提供數(shù)學(xué)探究的重要輔助工具;提供交流溝通的媒介，連接不同的課堂。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠徹底變革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，因此需要對其展開深入的探究。

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