摘要：情景體驗(yàn)教學(xué)是指將沉悶的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的課堂，利用場景模式呈現(xiàn)文字，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，尤其是小學(xué)生歲數(shù)相對較小，對事物有自己的獨(dú)特理解，也對一切保持好奇，此時(shí)經(jīng)過情景體驗(yàn)教學(xué)能夠有效調(diào)動其積極性，讓大家踴躍參與，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解，提高英語綜合能力。本文主要分析了情景體驗(yàn)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，探究該種新型模式的應(yīng)用效果，以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn);教學(xué)模式;分析與思考

引言：

在目前這個(gè)階段，中國正在進(jìn)行教育體系的改革和發(fā)展。為了進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量，要探索一種更適合學(xué)生自身現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)模式，放棄傳統(tǒng)的考試導(dǎo)向型教學(xué)理念。不要過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要合理地運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，以更好地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式擁有各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，該教學(xué)模式重點(diǎn)是在教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景相匹配，促進(jìn)學(xué)生了解英語的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠更直接地沉浸在教學(xué)活動中，更深入地了解英語基礎(chǔ)知識的含義，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)各種理論知識。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場景時(shí)，也應(yīng)知道如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，突出教學(xué)重難點(diǎn)，保持良好的教育。

2、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式存在的問題

其一，師生缺少溝通。在該模式下，教師必須更加重視學(xué)生的主體地位，并積極地引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科意識，和學(xué)生進(jìn)行交流和互動。然而，許多老師在課堂上仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師問學(xué)生答，沒有進(jìn)一步的溝通，所以學(xué)生無法得到更多的訓(xùn)練，對應(yīng)的知識內(nèi)容也沒有得到很好的應(yīng)用。

其二，教學(xué)方法和內(nèi)容并不一致。當(dāng)還在探索此模式時(shí)，仍然存在一個(gè)難點(diǎn)，教師在設(shè)置情景體驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)還未關(guān)注到如何結(jié)合本課重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，因此這導(dǎo)致該教學(xué)形式?jīng)]有很好地嵌入到教學(xué)內(nèi)容中。

3、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

3.1利用英文歌曲活躍課堂氣氛

由于小學(xué)英語教學(xué)的難度較低，因此教師應(yīng)掌握教學(xué)的重點(diǎn)，首先培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。英語歌曲的使用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能激活課堂氛圍。例如，在教學(xué)《Hello》這一課時(shí)，老師可以通過播放歌曲《hello》，“hello，hello，hello，how are you？”促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。通過清唱來加強(qiáng)學(xué)生的新奇感，然后引導(dǎo)他們再唱幾次，以加深他們的記憶。也可以邀請幾個(gè)學(xué)生在舞臺上為大家表演。在輕松舒緩歌曲的帶動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得特別放松。不知不覺中記住知識要點(diǎn)。當(dāng)然，若要使用歌曲來教學(xué)，老師在備課時(shí)應(yīng)該提前準(zhǔn)備好簡單易學(xué)的歌曲。這樣就可以最大限度地發(fā)揮邊學(xué)習(xí)邊唱歌的作用。

3.2著眼于學(xué)生的主體性借助游戲開展情景體驗(yàn)式教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的主觀性。首先，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立一個(gè)豐富的情景素材庫。這可以成為重要的資源，能夠輔助英語教師完成有針對性的情景教學(xué)。其次，英語教師應(yīng)該創(chuàng)造一些情景，讓學(xué)生手動操作，以便學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的有趣之處，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。英語教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生活躍的性格，可以借助使用各種形式的游戲來進(jìn)行情景性的體驗(yàn)式教學(xué)。英語教師應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并通過游戲有效地復(fù)習(xí)和鞏固英語知識。

3.3構(gòu)建角色情境教學(xué)活動

角色扮演環(huán)節(jié)非常受小學(xué)生的喜愛。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語教師能夠針對課堂教學(xué)重點(diǎn)，通過角色扮演來使學(xué)生更輕松地掌握英語知識點(diǎn)，從而起到相應(yīng)的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《 Welcome back to school！》這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，指定一些學(xué)生扮演老師，而其余同學(xué)則可以扮演來自China、UK、USA、Canada等國家的人，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)要求完成適當(dāng)?shù)膶υ挶硌?，在與學(xué)生對話表演過程中，老師可以指導(dǎo)包括單詞、發(fā)音等，從而使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)挠⑽幕A(chǔ)知識。而學(xué)生通過角色扮演，能夠很好地提升學(xué)生的口語能力，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，這對學(xué)生在各個(gè)方面的提升都有很大的幫助。

3.4運(yùn)用信息技術(shù)引入情景教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法也從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的教學(xué)方法。英語教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代節(jié)奏，利用信息技術(shù)和現(xiàn)代資源開始教學(xué)。在日常教學(xué)中，老師能夠借助多媒體教學(xué)來體現(xiàn)教科書中的閱讀、對話、視頻等形式，從而鼓勵學(xué)生全面學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有深入的理解。比如在教學(xué)《Weather》的時(shí)候，教師可以選擇多媒體技術(shù)來輔助相關(guān)的課堂教學(xué)。在解釋天氣時(shí)，可以播放各種天氣視頻，如陽光、雨、風(fēng)、多云、雪和冰雹等。以視頻的形式教授各種天氣特征和相應(yīng)的英語概念，促進(jìn)學(xué)生熟悉各種天氣的英語表達(dá)。通過這種英語教學(xué)形式，學(xué)生可以有更強(qiáng)的代入感，提高他們舉一反三并根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用英語的能力。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的記憶和學(xué)習(xí)。當(dāng)下一次課堂遇到有關(guān)天氣的情況時(shí)，學(xué)生們就會想起相關(guān)事物的英語表達(dá)。

結(jié)語：

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是新課程改革下的一種新型教學(xué)模式。其需要教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)方法的生動性和多樣化，為每個(gè)人創(chuàng)造更合適的場景，創(chuàng)造課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以便使其更好地掌握知識。在應(yīng)用該模式時(shí)，教師必須遵循學(xué)生的年齡特征，并實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用，以確保教學(xué)效果。

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作者簡介：高水仙（1988.04-）女，漢族，山東濱州人，本科，二級教師，研究方向：英語教學(xué)。