熊靜

【摘 要】 本文就職業(yè)技能大賽是職業(yè)學(xué)院教學(xué)的促進作用及存在的問題進行了全面的分析，其目的在于發(fā)掘職業(yè)技能大賽的潛能，更好地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 技能大賽；教學(xué)改革；分析與思考

【中圖分類號】 G64.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-01

自2008年起，教育部每年都要組織全國職業(yè)院校技能大賽，以檢驗職業(yè)院校的教學(xué)水平，職業(yè)院校雖然各類技術(shù)專業(yè)一直在教學(xué)改革，但教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的要求還存在一定差距。全國職業(yè)院校技能大賽與職業(yè)教育發(fā)展緊密相連，大賽在賽項設(shè)置上均融入最新的生產(chǎn)技術(shù)要素，代表了行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平。本人作為北京市電子與信息技術(shù)專業(yè)委員會秘書長，參與組織過三屆北京市中等職業(yè)學(xué)校機器人技能大賽，并兩次帶隊參加該項目的全國比賽，在技能大賽對職業(yè)學(xué)院教學(xué)的促進作用以及存在的問題方面有一些思考。

一、促進了學(xué)校教學(xué)模式改革

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸是的，主要是教師講學(xué)生聽，課堂教學(xué)比較沉悶，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏主動性和創(chuàng)造性，以致出現(xiàn)了學(xué)生“人在課堂心在外”的現(xiàn)象。開展職業(yè)技能競賽的目的就是為了更好地促進學(xué)校實踐性教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，推動職業(yè)教育的健康發(fā)展的目的。國家級技能大賽的模式是開放的，與行業(yè)合作的，與企業(yè)合作的，企業(yè)人員參與指導(dǎo)和成績的評價。在指導(dǎo)參賽學(xué)生的過程中，企業(yè)的技術(shù)人員像師傅帶徒弟一樣，一步一步指導(dǎo)操作，學(xué)生在這樣一步一步的操作過程中學(xué)到了知識，掌握了技能，這樣的邊學(xué)邊做與當(dāng)今我們職業(yè)學(xué)校提倡的“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)理念是相輔相成的。通過多種形式技能競賽活動，有效地調(diào)動職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來，有利地推動了職業(yè)教育的教學(xué)模式改革。

二、促進“雙師型”隊伍培養(yǎng)

“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格從事職業(yè)教育工作的教師?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。全國職業(yè)院校技能大賽堅持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦賽模式，因此指導(dǎo)學(xué)生參加全國技能競賽的教師必須掌握行業(yè)的先進技術(shù)和生產(chǎn)水平，這樣就督促教師深入到生產(chǎn)一線了解企業(yè)，督促教師取得職業(yè)資格證書，成為雙師型人才。

三、促進學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程改革

要想在大賽中取的好成績，學(xué)校首先通過對技能大賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進行研究，深入、詳細(xì)地分析大賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)技能人才培養(yǎng)的基本要求，把一些與競賽有關(guān)的新知識新技術(shù)納入教學(xué)計劃，形成新的專業(yè)，同時以競賽推動已有的教學(xué)內(nèi)容的更新。使職業(yè)技能競賽推動新知識新技術(shù)的學(xué)習(xí)，進而推動專業(yè)建設(shè)和課程改革。反過來，專業(yè)建設(shè)和課程改革又促進了職業(yè)技能大賽成績的提高，使教學(xué)和競賽之間形成良性互動，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競賽成績的雙豐收。

四、促進學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)

當(dāng)前，技能競賽是創(chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)途徑的重要形式，是提高學(xué)生技能水平的有效手段，通過各種形式的競賽，學(xué)生的實際動手能力將會得到極大的提高。職業(yè)院校要辦好技能競賽，就要在教學(xué)設(shè)施設(shè)備更新上下功夫，淘汰一批落后的實驗實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，引進一批先進設(shè)備，加快實訓(xùn)基地的升級改造，加速學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)。

當(dāng)然，任何事物都有正反兩個方面，技能大賽也是如此。技能大賽的成績在一定程度上反映了職業(yè)學(xué)校的整體辦學(xué)水平，也展示著專業(yè)師生的技術(shù)水平，技能大賽促進了校際間的交流，推動了專業(yè)不斷向前發(fā)展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，但在技能大賽在組織過程中筆者認(rèn)為還有一些值得思考的問題如：

一、全國技能大賽比賽用設(shè)備的使用率問題

全國技能大賽比賽用設(shè)備比較貴，尤其是工科動手的技能競賽。當(dāng)然設(shè)備較貴也是有道理的，因為高超的技術(shù)和優(yōu)秀的設(shè)備工具缺一不可。在不斷學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，不要降低對工具的要求。要保持技術(shù)上的優(yōu)勢，更要注重工具設(shè)備的更新。只有高超的技術(shù)配上最先進的工具，才能出賽好成績。正因為如此，技能大賽的設(shè)備對于學(xué)校來說就很珍貴，只用于參加競賽，即每年只使用一次，這勢必造成教學(xué)資源的浪費，但如果平時教學(xué)隨意用，又會使設(shè)備過早的損壞，影響下年的技能大賽的開展，這就需要我們?nèi)ニ伎?，找出好方法，對技能大賽設(shè)備進行合理的管理和維護，使它充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、技能競賽的普及問題

為了避免在普教系統(tǒng)中出現(xiàn)的應(yīng)試教育傾向，教育部明確規(guī)定要國家、省、市、校層層有比賽，以賽促教，以賽促改。但是，落實到學(xué)校，卻只重視國賽選手的培訓(xùn)和培養(yǎng)。學(xué)校要抽調(diào)最優(yōu)秀的教師，對國賽選手培訓(xùn)兩到三個月，參加市賽的選手也不一定是在學(xué)校經(jīng)過技能比賽歷練的選手，很多都是教師上課時感覺到該學(xué)生手腦都還不錯被推薦上來，這樣的學(xué)生個人的主動性和吃苦耐勞的精神都不足，很難在大賽中取得好成績，同時也達(dá)不到教育部的以賽促教，以賽促改的目的。筆者認(rèn)為，改變這種現(xiàn)象，是上一級教育部門深入到各個職業(yè)院校，了解該學(xué)校開展技能競賽的普及情況，在最基層的學(xué)校里，使技能競賽成為普通的教學(xué)手段，使大多數(shù)學(xué)生受惠于技能競賽。

總之，職業(yè)技能大賽對職業(yè)類學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提高有著積極的現(xiàn)實意義，也使學(xué)生所掌握的“關(guān)鍵能力”更貼近社會實際需要，使職業(yè)教育的培養(yǎng)方向更符合生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實際，有利于貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育辦學(xué)方針，提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。解決好技能競賽中存在的問題，發(fā)揮還技能競賽的作用，就更能夠提升技能競賽對教學(xué)的促進作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《對全國職業(yè)學(xué)院技能大賽的認(rèn)識與思考》劉存明《教育教學(xué)研究》總第190期

2、《全國職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)教育理念和觀念的影響》秦虹，胡潔《教育研究》2011.11

3、《對全國職業(yè)院校技能大賽的幾點思考》賀志輝《現(xiàn)代企業(yè)教育》2014.6