劉玉

摘 要： 在開放大學基層教學點的英語學習中，學生課外自主學習和參加課堂面授同等重要。微課資源在不影響開放大學學生工作和生活的情況下，能有效調(diào)動他們在英語課外學習中的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的好習慣，更好地滿足他們個性化學習和按需學習的要求，同時也能為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學輔助資源，為學習模式的創(chuàng)新運用提供有力的支持。

關(guān)鍵詞： 微課資源 英語 課外學習 分析與思考

一、微課資源在開放大學基層教學點英語課外學習中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解微課資源在開放大學基層教學點英語課外學習中應(yīng)用的現(xiàn)狀，我們組織了名為《微課資源在開放大學基層教學點英語課外學習中應(yīng)用的調(diào)查問卷》的問卷調(diào)查活動，分為教師組和學生組，教師組共4人，發(fā)出問卷4份，收回問卷4份，其中有效問卷4份，有效率為100%。學生組調(diào)查對象為2015春行政管理本科和工商管理本科兩個專業(yè)的學生，共發(fā)出問卷65份，收回問卷65份，其中有效問卷65份，有效率為100%。

二、微課資源在開放大學基層教學點英語課外學習中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

在對問卷進行仔細分析之后，我們發(fā)現(xiàn)：

（一）主動參加英語課外學習的學生人數(shù)并不多。

目前，開放大學基層教學點學生主要的課外學習資料是教材和教輔材料及老師提供的PPT課件，但是教學課件由于缺乏文字或語言說明，只能對課堂教學起到輔助作用，能在一定程度上幫助參加過課堂學習的學生復(fù)習。但是對于沒有參加課堂學習的學生來說，自學的難度還是很大的，所以他們中的大部分人只好選擇放棄觀看課件。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，能主動參加課外學習的學生人數(shù)不到30%，這個比例還是很低的。

（二）大部分學生對微課并不了解。

我們開放大學基層教學點的英語教師雖然對微課有一些了解，但是在平時的教學中和課外輔導中幾乎沒有使用過微課資源，更別說自己動手制作微課了。我們的成人學生對于微課這種新型的教學形式也不是很了解，只是通過網(wǎng)絡(luò)等媒體知道這種形式，但是幾乎沒有接觸過。學生平時英語課外學習的主要方式就是自己看看教材和輔導材料，可是由于基礎(chǔ)較差，他們有很多內(nèi)容都看不懂。任課教師也多次嘗試過將英語教學課件放在學生群的共享里，提醒沒來上課的學生課后好好自主學習，但取得的效果并不理想。通過問卷調(diào)查，我們得知，學生是很愿意將微課資源應(yīng)用到平時的英語課外學習中的。

（三）教師對學生利用微課資源進行課外學習缺乏專業(yè)性的指導。

現(xiàn)在大部分學生對微課學習還不甚了解，沒有老師的專業(yè)指導，他們是很難完成學習任務(wù)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于目前基層教學點的英語教師本身對微課這種新型的學習方式都還不太熟悉，平時的教學和課外輔導中很少使用微課，導致教師對學生利用微課資源進行英語課外學習缺乏專業(yè)性的指導，沒有教師的指導，即使提供了微課學習材料，學生在課外學習時也很茫然，不知如何正確選擇和使用才能有效提高課外學習的質(zhì)量。

三、微課資源在開放大學基層教學點英語課外學習中應(yīng)用的思考

（一）教師要與時俱進，主動學習和研究。

學生對于微課這種新型的教學形式不了解，關(guān)鍵是教師宣傳得不夠，微課資源使用的不夠。微課資源的應(yīng)用需要教師課前進行大量的準備，首先就是對教材進行認真的梳理，然后才可以根據(jù)教材上的知識點查找相關(guān)的微課資源并進行篩選，找到符合要求的才能加以應(yīng)用。所以，教師必須有過硬的專業(yè)知識、足夠的細心和耐心及責任心，從而有效地應(yīng)用微課資源。開放大學的英語教師要突破傳統(tǒng)的局限，與時俱進，只要是有利于學生學習的方法都應(yīng)該主動學習和研究。在現(xiàn)階段，微課可以作為一種新的教研模式利用，有了微課資源的支持，教師的課堂教學和課后輔導將更具有針對性和實效性，教師將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的能力。

開放大學的學生均為成人，由于家庭和工作等原因，他們是不能每節(jié)課都來上課的，大部分學習是在業(yè)余時間進行的。因此，開放教育不僅要教給學生想學的知識，更要教會他們自主學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力。當前，我們英語教師可以借助微課資源這種新型的教學資源，讓學生在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時間，隨時隨地地進行學習和思考，真正調(diào)動他們學習的積極性，有效地培養(yǎng)他們自主學習的好習慣。

（三）提供豐富的英語微課資源，指導學生正確學習。

微課視頻可以反復(fù)播放，不同學習程度的學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇適合自己的視頻觀看，可以針對自己學習中的問題更有效率地進行學習。對于學生來說，足夠豐富的微課資源可以有效地培養(yǎng)他們自主學習的能力，更好地滿足他們課外個性化的學習需求，實現(xiàn)按需選擇學習，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充。要鼓勵學生更好地使用微課學習英語，教師應(yīng)該給學生提供豐富的微課資源，并指導學生根據(jù)自己的學習實際正確選擇和使用，從而有效提高課外學習質(zhì)量。

微課這一新穎的教學手段必將能夠深化開放大學基層教學點英語教學模式的變革，提升教育教學質(zhì)量，廣大師生應(yīng)充分認識到微課在教與學中的積極作用，恰當選擇微課教學資源，實現(xiàn)教師之間的借鑒交流和學生的自主學習，使得微課真正成為學生課外學習的重要組成部分，真正成為方便快捷和實用高效的學習資源，從而推動開放大學英語教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（11）.