樓英姿

摘要：情境創(chuàng)設的本質就是營造一種有形的實際環(huán)境和無形的精神氛圍，把認知信息轉化為情感信息。數(shù)學教師基于課標要求，以教材內容、學生實際為出發(fā)點，根據(jù)課堂需要積極地創(chuàng)設教學情境，靈活駕馭課堂，巧妙處理教材，提升了學生在課堂活動的參與度，促進了教學目標和育人目標的實現(xiàn)與升華。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;情境創(chuàng)設

引言

數(shù)學這門學科有著非常強大的魅力，但是在應試教育和題海戰(zhàn)術教學思想的影響下，高中數(shù)學教學主旨發(fā)生了偏轉，導致學生整天沉浸在數(shù)學練習和數(shù)學測試中，很難有機會去做出對數(shù)學問題本質的探究。面對這樣一種情況，高中數(shù)學教師就應該積極創(chuàng)設教學情境，使學生可以在有效的情境中建構自身對數(shù)學知識的認識，并促使自身學習數(shù)學積極性的激發(fā)，使他們能夠真正在數(shù)學學習中獲得良好的學習體驗。

一、高中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設的意義

高中數(shù)學教師在課堂中根據(jù)教學內容、教學需求，利用現(xiàn)有的教學資源和教師個人的文化底蘊創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，意在將學生的注意力引入教學環(huán)境當中，身在意在數(shù)學課堂，這樣才能高效地獲取數(shù)學知識。教師在進行教學情境創(chuàng)設時，可以依托真實的生活環(huán)境，也可以是虛擬的社會環(huán)境。情境的創(chuàng)設在教學中一步步引導、激勵學生進入認知過程，這種認知過程是將情境創(chuàng)設中的認知信息轉變?yōu)榍楦行畔ⅲ瑢Υ龠M學生的思維發(fā)散有著積極的促進作用。

（一）有助于增強學生的學習興趣

數(shù)學學習的興趣直接制約著數(shù)學學習的效果，教師只有創(chuàng)設出適切的教學情境，才能激起學生對數(shù)學問題的積極反饋。在教師有意識的引導下，學生興趣盎然地探索、激烈地辯論交流，能迅速生成教學成果。在掌握數(shù)學知識的同時，學生會感受到成功的喜悅，也增強了對數(shù)學學習的信心。

（二）有助于學生數(shù)學素養(yǎng)目標的達成

一節(jié)課的收獲取決于學生在這節(jié)課的參與程度，如果參與度不高，游離于課堂之外，那么這節(jié)課的教學效果就會大打折扣。學生在熟悉的、關注度高的數(shù)學教學情境中會表現(xiàn)得思維活躍，這有利于學生數(shù)學素養(yǎng)目標的達成。

二、高中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設的原則

創(chuàng)設情境的目的在于調動學生的情緒，使學生圍繞教師對課堂的預設，有效地進入學習過程。情境的創(chuàng)設必須有較強的針對性，使學生在所創(chuàng)設的環(huán)境中明確所要探究的方向，即情境要“引生入勝”。因此，情境引入要滿足以下要求：

（一）明確針對性的原則

按照教學內容將高中數(shù)學課堂大致分為概念課、公式定理課、習題課、復習課等類型，故不同的課型中情境創(chuàng)設都必須具有明確的針對性，讓學生通過情境創(chuàng)設明白此次所要探究的問題應從哪些方面去分析和思考。

（二）發(fā)揮啟發(fā)性的原則

情境的創(chuàng)設應有一定的啟發(fā)性。由設置的合理情境引導學生發(fā)散思維，隨之能讓學生提出較為有意義的新問題。

（三）具有可操作性的原則

情境的創(chuàng)設必須具備較強的可操作性。由于學校的硬件設備差異，班級編排的方式不一致，因此教學情境的創(chuàng)設要適應教學環(huán)境和具體學情。

三、在高中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的方法

高中數(shù)學課堂中情境創(chuàng)設的方法并不單一，這需要教師結合每節(jié)課所分布知識點的性質選取較為合適的情境創(chuàng)設方法，以此收到較好的效果。

（一）在高中數(shù)學教學中結合生活實際，創(chuàng)設情境

高中數(shù)學知識較為抽象，所以很容易讓學生覺得數(shù)學知識是非常陌生的。同時，因為數(shù)學知識點有著非常嚴謹?shù)倪壿嬓?，所以很多學生會畏懼數(shù)學學習，進而難以以良好的學習態(tài)度展開數(shù)學學習。實際上，數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，所以數(shù)學老師要想打消學生畏懼數(shù)學學習的心態(tài)，就要基于教材內容創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生在生活化的問題情境中學習數(shù)學知識。對此，數(shù)學教師可以充分利用當下的熱點社會問題，有效聯(lián)系教材中的素材或者是知識點，創(chuàng)設生活化的數(shù)學問題情境，讓學生可以靈活有效地運用所學知識去解決這些問題。利用熟悉的環(huán)境創(chuàng)設情境，讓學生有代入感，能夠很快融入其中，并輕松理解新課中的抽象內容。比如，在學習“立體幾何”這一章的內容前，我們可以讓學生觀察教室的整體結構，將教室視為一個長方體并感受里面存在的點、線、面的空間位置關系，教室中的課桌面、書本、門的表面都可以當成“面”，各種管道都可以當成“線”。

（二）問題情境的創(chuàng)設

思維的發(fā)散總是從思考問題開始，教師要根據(jù)教學內容有條理地層層設疑、釋疑，以問題推動課堂。整個教學過程只有恰到好處地創(chuàng)設問題情境，才能不斷地激發(fā)學生的求知欲。在學習過程中，學生只有存在疑惑和不解，才會去主動思考和探索，高中數(shù)學學習也是如此。高中數(shù)學教師在創(chuàng)設教學情境時，可以利用學生的好奇心，以此來創(chuàng)設出具有矛盾性的教學情境。具體來說，就是教師需要在教學過程中設置疑點，或者是在教學中難點處創(chuàng)設疑問，以此來引導學生主動探索知識。

（三）應用數(shù)學史料知識創(chuàng)設情境

課標中要求教材編寫時要滲透數(shù)學文化，體現(xiàn)人文精神。在創(chuàng)設教學情境時，我們也可充分利用積累或查閱到的數(shù)學史料、數(shù)學故事和數(shù)學家軼事等豐富的資源，這樣在傳授知識的同時還承載了傳播數(shù)學文化的任務，讓學生體會數(shù)學家在為數(shù)學發(fā)展的歷程當中做出的卓越貢獻，并接受思想上的洗禮。

（四）應用多媒體技術創(chuàng)設情境

多媒體手段輔助教學是目前采用較多的教學手段，數(shù)學課堂運用多媒體技術教學主要的應用在于創(chuàng)設動態(tài)的數(shù)學情境，呈現(xiàn)變化規(guī)律、探索性問題的實踐，使抽象的數(shù)學問題便于學生接受和理解。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，高中數(shù)學課堂的教學模式也發(fā)生了明顯的變化，教師已經(jīng)較為普遍地使用創(chuàng)新型的課堂教學模式，也越來越重視對良好課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設。對于學生來說，良好的課堂教學環(huán)境有利于他們激發(fā)自身的學習積極性，進而讓他們可以更好地學習數(shù)學知識。所以，作為高中數(shù)學教師，就應該積極采用有效的教學策略來創(chuàng)設良好的課堂教學情境。

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