黃瓊麗

摘要：信息技術(shù)的出現(xiàn)，大大改變了以往的生產(chǎn)、生活方式，并且也有效促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)體系的成型，進(jìn)而教師們就要幫助學(xué)生們及時認(rèn)知到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，并在此基礎(chǔ)上通過多元化教學(xué)的開展有效加強學(xué)生們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。對此，本文從“設(shè)計趣味問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣”“強化任務(wù)驅(qū)動，鍛煉學(xué)生合作能力”“聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識”三個方向出發(fā)，對如何在新課改背景下開展初中信息技術(shù)多元化教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);新課改;趣味問題;任務(wù)驅(qū)動;現(xiàn)實生活

伴隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)形式和內(nèi)容也越來越多元化，進(jìn)而就在很大程度上刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師們既要積極提升自身的信息素養(yǎng)，也要能夠始終在課堂上注重對學(xué)生主體性地發(fā)揮，從而促使學(xué)生們更加自覺、主動地學(xué)習(xí)知識，以便有效改善以往學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，在大多數(shù)學(xué)生們的認(rèn)知中，信息技術(shù)的功能也更是用來娛樂的，諸如聊天、看電影、聽音樂等等，但卻很少充分發(fā)揮出信息技術(shù)的“促學(xué)”作業(yè)，更有因過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而自毀前程的學(xué)生比比皆是，再加上初中生的認(rèn)知能力尚未發(fā)展全面，以及社會經(jīng)驗較少，很容易便會被網(wǎng)絡(luò)中的不良內(nèi)容所“誘惑”。所以，針對這一系列的問題，教師們在開展授課的過程中首先就要強化學(xué)生們的是非觀，幫助學(xué)生們正確認(rèn)知信息技術(shù)的利弊，在此基礎(chǔ)上再逐漸向?qū)W生們傳授一些較為實用的專業(yè)技能，從而有效加強學(xué)生們的信息素養(yǎng)。

一、設(shè)計趣味問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)其實是較為枯燥的，所以就需要教師善于設(shè)計一些趣味問題來激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。對此，初中生的好奇心和求知欲是較強的，教師們只有在平時多加關(guān)注學(xué)生們的愛好和認(rèn)知能力等內(nèi)容即可，從而在授課的過程中有效融入這些內(nèi)容便可以大大加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)“下載網(wǎng)上信息”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先設(shè)置一些趣味的問題引起學(xué)生的注意，比如教師可以提問“你平時下載過網(wǎng)上的信息嗎？你知道應(yīng)該如何下載嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生初步思考;然后教師可以繼續(xù)提問學(xué)生：“假如小紅想要從網(wǎng)絡(luò)上下載幾首自己喜歡聽的歌曲到電腦上，她需要如何操作呢？誰能來告訴老師？”進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)建一個趣味化的問題情境，有效的激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。

二、強化任務(wù)驅(qū)動，鍛煉學(xué)生合作能力

初中生的好勝心也是較為強烈的，也因此教師可以嘗試運用任務(wù)驅(qū)動的方式來增強學(xué)生們的訓(xùn)練興趣，并在此過程中有效鍛煉學(xué)生們的合作能力。對此，教師就可以科學(xué)、合理地將學(xué)生們劃分為學(xué)習(xí)小組，并給每個小組布置相應(yīng)的任務(wù)，同時還要保證每一位學(xué)生都可以在探究的過程中充分發(fā)揮自身的閃光點，進(jìn)而學(xué)生們也就可以通過交流討論來互相取長補短，最終有效加強整體的探究效果。

例如，任課教師在教學(xué)“認(rèn)識計算機操作系統(tǒng)”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生合理的分為不同合作小組，然后帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識和了解計算機系統(tǒng)的種類和Windows操作系統(tǒng)，并且教師可以讓學(xué)生以小組的形式共同去記憶任務(wù)欄上的圖標(biāo)，十分鐘后讓學(xué)生之間以小組的形式進(jìn)行比賽，看哪個小組記憶圖標(biāo)的正確率高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相學(xué)習(xí)各自有效的記憶方法，進(jìn)而共同進(jìn)步、團結(jié)一致，有效的鍛煉學(xué)生之間的合作能力。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的英語，進(jìn)而教師在授課的過程中就可以結(jié)合生活實例展開教學(xué)，以便充分培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。此外，教師也要鼓勵學(xué)生們在生活中做一個細(xì)心的人，注意觀察在日常使用信息技術(shù)的過程中總結(jié)一些問題，進(jìn)而結(jié)合自身所學(xué)去探索如何利用信息技術(shù)進(jìn)一步改善當(dāng)前的生活現(xiàn)狀，最終有效豐富自身的生活認(rèn)知體驗。

例如，任課教師在教學(xué)“在網(wǎng)上發(fā)表觀點和交流信息”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表過自己的想法、說過話呢？你都是在哪里發(fā)表呢？你是怎么做的呀？”激發(fā)學(xué)生之間對此的討論和交流。然后教師可以教學(xué)生一些相關(guān)軟件的使用方法，比如知乎、百度貼吧、Blog等等，并且給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的示范演示，進(jìn)而使學(xué)生可以掌握在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表觀點的能力，加強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，使得學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上積極分析問題、思考問題，逐漸養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總而言之，在新的教育背景下，初中信息技術(shù)教師要能夠不斷加強課堂教學(xué)的實際效果，同時也要幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加正確的三觀，從而促使學(xué)生們更加科學(xué)、規(guī)范地使用信息技術(shù)。除此之外，教師也要進(jìn)一步加強學(xué)生們對信息技術(shù)與其余學(xué)科和生活融合的認(rèn)知，進(jìn)而真正發(fā)揮出信息技術(shù)促學(xué)的作用，最終為祖國的未來建設(shè)培養(yǎng)出一批真正的高素質(zhì)的信息專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林建偉. 新課程背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略分析[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（015）：131.