郭勇

摘要：新課標(biāo)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，要求教師采取生活化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活場景，幫助學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文結(jié)合生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用與實(shí)踐展開探究，給出幾點(diǎn)合理的建議，以期為相關(guān)教研人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;問題設(shè)置;實(shí)踐活動(dòng)

新課程理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活，通過生活案例分析及構(gòu)建生活情境等方式，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教育不斷變革與發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也有了新的突破，為使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，教師必須使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，盡可能縮短學(xué)生與知識(shí)的距離，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、選用生活案例，強(qiáng)化理解效果

數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，小學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)時(shí)，很難完全將知識(shí)理解透徹，這就需要教師給予指導(dǎo)和幫助，針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固，即使在新課改背景下，部分教師也未能貫徹新時(shí)期“以人為本”的育人理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情度不高。因此，教師必須重視生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是聯(lián)系生活實(shí)際，選用貼近現(xiàn)實(shí)的生活案例，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在探究中找到知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶的竅門。例如，關(guān)于《克和千克》這部分知識(shí)的講解，教師完全可以引用生活案例，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在頭腦中初步建立起克與千克的質(zhì)量概念。同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些教具，如1角硬幣、1元硬幣、格尺、橡皮、鉛筆等，讓學(xué)生用左右手分別拿起一枚1角硬幣和一枚1元硬幣，掂量二者在重量上有什么差別，進(jìn)而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，在知識(shí)教學(xué)中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活中買果蔬稱重量的實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會(huì)簡單的物體稱量方法，明確克與千克之間的換算法則，增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)。

二、再現(xiàn)生活場景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

生活中隨處都能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正將知識(shí)吃透。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，貫徹陶行知“生活即教育”理念，搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將前面所學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生分角色扮演超市售貨員、商鋪老板和消費(fèi)者，根據(jù)物品價(jià)值進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生用不同人民幣面值購買商品，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的運(yùn)算能力得到提升。

三、設(shè)置生活問題，導(dǎo)入實(shí)際教學(xué)

問題導(dǎo)入是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種有效方法，在生活中會(huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，那么關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的解答線索也可以從生活中探知。因此，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，就必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，通過生活化問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敏感度。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向》有關(guān)知識(shí)時(shí)，不能只側(cè)重于對學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的生活能力。教師可以利用多媒體播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)危害的新聞，進(jìn)而導(dǎo)入新課內(nèi)容，在黑板上畫出臺(tái)風(fēng)的大致方位，并標(biāo)記出學(xué)校所在的位置，使學(xué)生學(xué)會(huì)用方向和距離確定方位，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)參與興趣

愛玩是小學(xué)生的天性，這與學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)有著極大的關(guān)系。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能違背學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，應(yīng)理解學(xué)生的好奇心理，既然學(xué)生喜歡做游戲，教師完全可以在課堂教學(xué)中開展一些趣味性活動(dòng)，以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知。在新課改背景下，多數(shù)教師都會(huì)采用這種寓教于樂的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，但要讓學(xué)生的天性得以釋放，要合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，如在講解數(shù)字運(yùn)算知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生參與運(yùn)算競賽，活躍課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。同時(shí)，教師除了要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，也要深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)與游戲之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在游戲中收獲更多知識(shí)[2]。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》這部分知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列表法、畫圖法以及假設(shè)法來解決實(shí)際問題，教師可以利用多媒體展示雞兔同籠的圖片，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片中的信息，如“從籠子上面數(shù)，雞和兔共有35個(gè)頭，從籠子的下面數(shù)，一共有94條腳”試著讓學(xué)生回答“籠子里面雞和兔各有幾只？”組織學(xué)生參與有獎(jiǎng)競答比賽，使學(xué)生在探究問題過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

結(jié)束語：

新教學(xué)模式通過構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的局限，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)能力。為此，教師要加強(qiáng)生活情境的運(yùn)用，選用生活案例，再現(xiàn)生活場景，巧妙地設(shè)置生活問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2021，18（22）：213.

[2]張岸林.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2021，23（23）：67-68.