王潔

摘要：科學(xué)是當(dāng)前社會(huì)的主要生產(chǎn)力，而小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中流砥柱，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的科學(xué)研究思維是非常重要的。但傳統(tǒng)教學(xué)并不利于科學(xué)教學(xué)的開展，因?yàn)榭茖W(xué)本身就意味著繼承和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生會(huì)受到非常多的限制，導(dǎo)致自身的探究能力沒辦法得到充分的培養(yǎng)，并且，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的感覺，導(dǎo)致科學(xué)課程的教學(xué)效率越來(lái)越低。教師需要盡可能地避免這種情況，通過(guò)探究式教學(xué)的方式是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇?；诖?，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)屬于一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了培養(yǎng)科學(xué)思維，讓接下來(lái)對(duì)于相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加輕松。而想要做到這一點(diǎn)，教師就必須讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行思考，通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)刨根問(wèn)底的精神，讓教學(xué)更加輕松。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)踐探究活動(dòng)

為了鍛煉學(xué)生的探究能力，教師們可以按照不同的課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)盡可能的開放式探究活動(dòng)時(shí)間。小學(xué)科學(xué)教材中許多的教學(xué)內(nèi)容具有十分濃厚的生活知識(shí)，教師們就是要基于這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去觀察、分析人們?cè)谏钪杏龅降母黝惉F(xiàn)象，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)。同時(shí)，教師還可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具體的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中帶著問(wèn)題實(shí)踐，并且通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐探究活動(dòng)解答問(wèn)題，讓學(xué)生慢慢掌握相應(yīng)的知識(shí)原理。教師還可以多帶領(lǐng)學(xué)生在自然環(huán)境中觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種有趣的現(xiàn)象，并在這樣的過(guò)程中讓學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)、思考，推動(dòng)理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生感受科學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味。

比如，在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》時(shí)，可以讓學(xué)生找一找自己生活周圍的小動(dòng)物，將課堂拓展到戶外，讓學(xué)生能夠真正地與自然接觸，了解什么是食物鏈，這樣能夠讓學(xué)生的探究更加具有主動(dòng)性力，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課本內(nèi)容。教師還可以結(jié)合這個(gè)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)一些趣味化的活動(dòng)情境。比如，可以利用小故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解到自己喜愛的動(dòng)物在食物鏈中的位置，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)知識(shí)延伸，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有更強(qiáng)烈的參與興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維的探究問(wèn)題

在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮問(wèn)題的教學(xué)導(dǎo)向作用，通過(guò)探究性問(wèn)題活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的思考與解答中掌握背后的知識(shí)原理。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)提問(wèn)時(shí)要做合理考量，除了要讓問(wèn)題內(nèi)容和教學(xué)主題有緊密關(guān)聯(lián)，也要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。比如，在講到不容易被學(xué)生理解的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師可以嘗試層層深入地設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)階梯式的教學(xué)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生的問(wèn)題探析過(guò)程提供方向和鋪墊。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答問(wèn)題有較大障礙時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)亟o予思維引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，幫助學(xué)生更快地解答問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中理解知識(shí)。

比如，在教學(xué)《讓資源再生》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生出示教具，隨后向?qū)W生提問(wèn)：你知道這些東西都是由哪種材料制成的呢？”帶動(dòng)學(xué)生的思維過(guò)渡，讓他們從身上去尋找物品，并講解制成這些東西的原理。隨著小學(xué)生們慢慢地走入了學(xué)習(xí)的氣氛，教師們就可以更好地將課堂氣氛活躍起來(lái)，考察他們的認(rèn)識(shí)能力。教師可以在課堂上隨意地去搜索可見物，向?qū)W生提供"是否可以用之前的材料代替制作"這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)研究獲得相應(yīng)的答案。這種教學(xué)提問(wèn)的模式很好地建立了師生間的交互渠道，讓學(xué)生的思維更加靈活開放，并且逐漸建立對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師在以問(wèn)題為導(dǎo)向展開知識(shí)教學(xué)時(shí)要注意，提問(wèn)應(yīng)以開放性問(wèn)題為主，多設(shè)計(jì)具備生活化色彩的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅易于學(xué)生理解，也能讓學(xué)生有較大的發(fā)揮空間。

三、創(chuàng)設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容

在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師還可以根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，多給學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅可以增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣與熱情。同時(shí)，學(xué)生也能在過(guò)程中鍛煉思考分析能力和實(shí)踐探究能力，能逐漸形成與強(qiáng)化動(dòng)手能力。這些都是很好的教學(xué)方法，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的化解，并且可以給科學(xué)課堂帶來(lái)更多樂趣與活力。

比如，教師在講到《設(shè)計(jì)我們的小船》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解浮力相關(guān)知識(shí)，教師可以結(jié)合這個(gè)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)測(cè)物體在水中的沉浮狀態(tài)，讓學(xué)生自由發(fā)表言論。教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不完整的表述及概念認(rèn)知上的錯(cuò)誤，并且合理利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣。隨后，教師可以分析講解實(shí)驗(yàn)要求和具體過(guò)程，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下規(guī)范展開實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)木塊與磚塊在水槽中的沉浮狀態(tài)，判斷沉浮標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)簡(jiǎn)單，但是要想基于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程分析其中的知識(shí)原理，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定要求。教師可以通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶給學(xué)生思維上的啟發(fā)，并且潛移默化地融入關(guān)于浮力的知識(shí)，以這樣的方式建立學(xué)生的初步學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，但想要讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，教師就必須激發(fā)出學(xué)生的興趣，并嘗試著營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，防止學(xué)生在探究的過(guò)程中被打擾。

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