代妮

摘要：在思考不同的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要對(duì)應(yīng)相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的講解，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有一個(gè)積極的促進(jìn)作用，而且在英語教學(xué)課堂中，科學(xué)的學(xué)問問題提問的方式，也能夠幫助學(xué)生在一定程度上提高自己的英語學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，能夠讓學(xué)生逐漸的發(fā)掘自己的英語學(xué)習(xí)潛力，而且也能夠展示出英語語法知識(shí)教學(xué)的真正意義，因此，本文就問題教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析，進(jìn)行討論，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);英語課堂氛圍;學(xué)生知識(shí)掌握;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過分析學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠引導(dǎo)任課教師合理的運(yùn)用不同的教學(xué)解題方式，從而在一定程度上，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的語感，而且在提高學(xué)生對(duì)于英語閱讀的參與學(xué)習(xí)興趣的過程中，也能夠幫助學(xué)生建立自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而促進(jìn)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間也能夠完成英語學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)情感，都融入到英語文章的閱讀中，來引導(dǎo)學(xué)生抓住英語閱讀的具體方式，這樣學(xué)生在英語寫作的過程中，也能夠逐漸的運(yùn)用不同的語法技巧，提高自己英語文章的寫作完整程度。所以教師在面對(duì)學(xué)生所提出的閱讀問題的時(shí)候，都可以為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且不斷的建立學(xué)生的獨(dú)立閱讀的英語思維。

一、加入提問型兒歌音樂，烘托英語課堂氛圍

教師在對(duì)于不同問題提問的類型，進(jìn)行合理豐富的前提下，才能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生將自己思維關(guān)注的重點(diǎn)放在教師所提問的問題上，因?yàn)樵诩尤雰焊栊刑釂枂栴}的同時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松氛圍，也能夠讓學(xué)生緊繃的情緒狀態(tài)變得更加的松弛，這樣學(xué)生在思維一些問題的時(shí)候，角度才能夠變得比較的靈活。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How?do?you?get?there？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于某一動(dòng)詞的運(yùn)用變得更加熟練的前提下，才能夠合理的思考自己對(duì)于這一動(dòng)詞的用法的含義，而且在詢問某一個(gè)人，是運(yùn)用什么樣的方式，到達(dá)某一地方的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于特殊疑問詞進(jìn)行一個(gè)有效的選擇，在加入提問類型的前提下，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的兒歌類型也可以進(jìn)行合理的聽取。不僅能夠烘托英語課堂的教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生通過自己的理解，逐漸的完成對(duì)于英語文章主題的選擇。

二、引進(jìn)問題型英語游戲，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握

通過引入不同的問題提問的方式，能夠讓學(xué)生在完成英語游戲的過程中也對(duì)于某一問題進(jìn)行深度的思考，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的掌握，也可以加快學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于不同的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，都可以做到熟練的融入。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What?are?you?going?to?do？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，再讓學(xué)生對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理探討的過程中，教師都可以引入不同的問題性的英語游戲，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的討論程度，也能夠讓學(xué)生的英語思維得到有效的激發(fā)，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的掌握。能夠讓學(xué)生在逐漸的完成自己學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變的前提下，也可以借助不同的特殊疑問動(dòng)詞完成對(duì)于文章主題的寫作，所以教師在這個(gè)過程中都可以增加對(duì)于不同問題的提問方式，從多個(gè)方面去探討學(xué)生的英語思維的發(fā)展途徑，這樣教師才能夠逐漸的幫助學(xué)生，用思維導(dǎo)圖的方式建立起英語語法之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

三、增加問題型英語讀圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在增加問題行英語讀書活動(dòng)開展的時(shí)候，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)于自己所積累的英文單詞進(jìn)行合理的豐富，從而不斷的開闊學(xué)生的英語閱讀的事業(yè)，讓學(xué)生能夠做到具體問題的分析和轉(zhuǎn)變。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Have?a?pen?pal.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于筆友的概念進(jìn)行界定的前提下，教師才能夠讓學(xué)生通過角色扮演的方式，對(duì)于英語文章內(nèi)容進(jìn)行合理的對(duì)話演繹，這樣課堂中的教學(xué)氛圍就可以變得更加的具有趣味性，而且也能夠增強(qiáng)課堂中學(xué)生的參與度，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行真實(shí)角色扮演的前提下，都會(huì)體現(xiàn)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)期，從而不斷地推進(jìn)自己在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也能能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷W(xué)生是生活在信息化的時(shí)代中，彼此之間的溝通和交流的方式都是通過電子信息設(shè)備進(jìn)行完成的，所以對(duì)于筆友的概念是比較模糊的，所以教師就可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的案例為學(xué)生進(jìn)行良好的講解，這樣才能夠幫助學(xué)生運(yùn)用中文的方式，去理解英語中描述的文章情景。

總而言之，通過問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)都可以有一個(gè)具體的分析和回答，在這個(gè)過程中，教師不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的英語學(xué)習(xí)的體系，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的語法知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的歸類總結(jié)，而且在對(duì)于語法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行抄寫的前提下，也可以借助文章中的例句進(jìn)行深度解析，這樣學(xué)生的語感學(xué)習(xí)能力，也都會(huì)有一個(gè)具體的提升，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文章內(nèi)容的時(shí)候，教師都需要從這一點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)。

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