徐孟文

摘要：近年來，閱讀狂潮在小學教育階段中受到了學生及教師的熱捧。從目前數(shù)學閱讀課堂的教學現(xiàn)狀中可以看出，高效的閱讀課程不僅有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維邏輯能力，同時還可以幫助學生學習到除數(shù)學之外的其他的知識。所以說，在小學數(shù)學課堂教學活動中，開展閱讀教學活動是非常有價值和意義的事情。

關鍵詞：閱讀;數(shù)學教學;提升策略

1.開展數(shù)學閱讀的重要性

1.1能夠幫助學生形成系統(tǒng)的自主學習意識

讓小學生具備一定的數(shù)學閱讀能力，不僅是新課程改革的一項基本的教學要求，更是學生養(yǎng)成自主學習習慣的有效方式。在雙減政策背景下，對小學生的綜合學習及發(fā)展能力提出了更多更高的要求，而這一目標就需要通過培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力來完成，因為，只有學生具備了一定的數(shù)學閱讀能力，才能在自主學習意識方面更具有較強的系統(tǒng)性，這樣才能使學生在學習數(shù)學知識的過程中實現(xiàn)提升自身數(shù)學自主學習能力的目標。

1.2有助于學生加深對數(shù)學教材知識的運用

只有當學生具備了一定的數(shù)學閱讀能力時，才會具備較高水平的文字接收能力，才能在學習教材知識時，能夠對教材中的文字信息有一個更加全面的了解，從而使學生的數(shù)學理解能力得到有效提高。對于小學生來講，在實際學習的過程中肯定會遇到這樣那樣的數(shù)學難題，畢竟小學生的理解數(shù)學概念和數(shù)學公式的能力還尚未達到一定的水平，所以，理解起來會比較吃力，為了解決這一問題，仍需要通過培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學閱讀能力來解決，這樣才能使學生的綜合學習能力和學習效率得到全面的提升。

2.開展數(shù)學閱讀的基本策略

2.1提高對閱讀的認知，正確引導

要想使小學生更好的認識和世界，學習更多的知識，那么最有效的方式之一就是閱讀，此項活動在培養(yǎng)學生的學習能力及分析能力方面發(fā)揮出非常顯著的作用?？v觀現(xiàn)階段的數(shù)學教學，筆者發(fā)現(xiàn)，凡是那些數(shù)學成績好的學生，他們的閱讀能力都較強。而隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會也要求學生具備一定的閱讀能力，包括英語、語文、數(shù)學等學科。并且隨著數(shù)學知識越來越傾向于學生的社會生活，所以，僅僅依靠語文教學來實現(xiàn)提升學生閱讀能力的目的是遠遠不夠的。比如，我們在現(xiàn)實生活中往往會看到一些產(chǎn)品的使用說明、產(chǎn)業(yè)的結構圖等，這些都與數(shù)學學科有密切聯(lián)系，從這個角度看，對學生的數(shù)學閱讀能力進行培養(yǎng)和鍛煉是非常有必要的一件事。所以，作為小學數(shù)學教師，必須要對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)形成正確的認知，采用最有效的閱讀指導方法，實現(xiàn)學生綜合能力提升的目的。從客觀情況考慮，學生在步入小學開始，識字量在不斷增加，他們在數(shù)學方面的學習與思考也在不斷增加，因此，閱讀能力也在不斷提高。有時候，學生在長期的數(shù)學學習過程中也會不自覺地使用一些學習方法提高閱讀學習效果，但是畢竟學生的知識量有限，在閱讀方法的選擇上不能選取有效針對數(shù)學學科的。這時，就需要教師在數(shù)學教學過程中，給予學生正確的、清晰的閱讀指導，在提高對數(shù)學閱讀教學認知的同時，更具針對性地進行數(shù)學閱讀的指導?？梢?，作為教師，我們首先要提高對數(shù)學閱讀教學的認知，在此基礎上加以正確引導。

2.2引導混合閱讀，提高數(shù)學素養(yǎng)

教材的內容、生活中的素材大多是非連續(xù)性文本，篇幅較短，內容相對獨立，信息呈現(xiàn)碎片化的特點。如果要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，了解數(shù)學的人物、發(fā)展史和文化，則需要閱讀一些厚重的數(shù)學書籍。但這些書籍難以引起學生的閱讀興趣，學生更容易接受信息量大，用音頻、視頻呈現(xiàn)的TED、影片、動畫等動態(tài)的文本。教師篩選之后推薦給學生閱讀的這些新媒體內容，更容易引起學生的興趣和好奇心。因此，教師可以采用紙質文本和新媒體文本混合閱讀的教學方式。與紙質文本閱讀相比，新媒體文本閱讀有生動、快速閱讀以及信息量大的優(yōu)勢，但也存在第三者加工的痕跡、不利于深度閱讀等問題。例如，要尋找關鍵詞，在紙質文本閱讀中，學生需要從文本中查找、比較、篩選，才能確定關鍵詞;而在新媒體文本閱讀中，只要一個輸入動作，就可以找到關鍵詞，那么可能會忽略整體的文本閱讀。將紙質文本和新媒體文本相結合的混合閱讀則可以取得較好的效果，先通過新媒體文本閱讀了解內容梗概，對文本的框架有大體了解，然后對紙質文本進行深度閱讀。此教學過程并不是表面所看到的閱讀方式或者閱讀對象發(fā)生了變化，當教師為學生開展混合閱讀教學的過程中，首先需要對閱讀目的進行有效的設計，將所閱讀過程設計為探索與發(fā)現(xiàn)的過程，這樣才能使學生的參與興趣度得到提高，才能使學生的綜合性閱讀能力和學科素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)閱讀能力，重視交流反饋

基于新課改的要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力和數(shù)學探究能力成為了教學活動中的關鍵內容，這樣一來，閱讀能力的培養(yǎng)也被包含在內。從這個層面來講，教師在課堂的實際教學過程中，要注意給學生留出一定的時間讓他們對知識進行探究，在課上留出10min左右的時間讓學生進行閱讀，然后對閱讀內容進行分析與反思。更為關鍵的是，教師還要將這一做法延伸到后續(xù)的教學中，逐步培養(yǎng)學生的閱讀技能與習慣，幫助學生明確學習目標，真正實現(xiàn)閱讀教學的價值。所以，在開展實際的教學活動時，首先需要數(shù)學教師加強對數(shù)學語言的學習，掌握有效的數(shù)學詞匯表達，從而幫助學生掌握日常語言向數(shù)學語言的轉化能力。除此之外，數(shù)學教師還需要找準與學生進行有效的交談的時機，了解學生的內心想法，鼓勵他們將數(shù)學語言作為交流的工具，加強其信息交流，檢查學生的閱讀效果。在此過程中，教師還要努力為學生創(chuàng)設交流的氛圍，為他們閱讀能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)設有利條件。

結論

閱讀是一門大課，任何學科的學習都離不開閱讀。教師要挖掘好閱讀的土壤，將數(shù)學閱讀根植于教學中，延伸至課堂外，讓學生在閱讀中汲取養(yǎng)分，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

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