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        小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法探究

        2021-11-14 23:25:56陳敬仰
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年38期
        關(guān)鍵詞:探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        陳敬仰

        摘要:語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言能力,豐富學(xué)生的認(rèn)知,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能容的理解能力,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容,增加理解能力。在我國(guó)不斷重視素質(zhì)教育的前景下,小學(xué)老師在對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí),首先需要為學(xué)生營(yíng)造出歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在比較輕松沒(méi)有壓力的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。所以在實(shí)施教育的同時(shí),教師需要不斷改善教育方式以及方法,豐富教育能容,使學(xué)生可以置身處地的感受語(yǔ)文帶來(lái)的震撼。本文對(duì)主要分析了語(yǔ)文課堂的教育方法,并提出一定的解決措施。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);探究

        引言:

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)的教育占據(jù)重要部分,只有語(yǔ)文層面提高了,對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及理解能力才能隨之提升,同時(shí)可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面教育,豐富學(xué)習(xí)的學(xué)生生活,為后續(xù)的教育做好鋪墊。

        1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1.1學(xué)生無(wú)法真正參與進(jìn)課堂

        雖然我國(guó)在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)也取得了比較優(yōu)異的成績(jī),但是很多教育并沒(méi)有把這些新型的教育理念引用到教學(xué)中去。就以現(xiàn)在的形式來(lái)說(shuō),很多老師具有守舊思想,依舊認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式使用與現(xiàn)在的社會(huì),教學(xué)方式普遍存在單元教學(xué)的情況,學(xué)生對(duì)于老師的教育模式比較了解,無(wú)法從中獲取學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想覺(jué)悟。

        在這種情況下,只有老師享受教學(xué)時(shí)間,學(xué)生對(duì)課堂教育的內(nèi)容漠不關(guān)心,沒(méi)有自主思考的能力,也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索,這種教學(xué)不是不但不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的興趣,同時(shí)主動(dòng)性得不到提高,導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)展緩慢。其次,有些教在開(kāi)展小組討論時(shí),沒(méi)有明確的指出小組的探討內(nèi)容,未進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),以至于學(xué)生盲目談?wù)?,甚至沒(méi)有利用討論時(shí)間進(jìn)行聊天,使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

        1.2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)枯燥匱乏

        隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷改革,同時(shí)最新發(fā)布的新課程改革創(chuàng)新,也要求老師對(duì)學(xué)生的教育要全面開(kāi)展,不但要完成教學(xué)質(zhì)量同時(shí)需要提高學(xué)生的認(rèn)同感,增加對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究能力。但是從老師反饋的結(jié)果來(lái)看,鼓勵(lì)式的教學(xué)模式不能長(zhǎng)期的影響學(xué)生,如果不停地使用鼓勵(lì)式語(yǔ)言,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理,是教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差,同時(shí)教學(xué)過(guò)程過(guò)于單一,學(xué)生難以得到正確的引導(dǎo),致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降,學(xué)生能力也逐步降低,教師也很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

        1.3部分教師職業(yè)素養(yǎng)缺乏

        小學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段,這個(gè)階段的孩子對(duì)世界的認(rèn)知時(shí)不全面的,同時(shí)也是初步對(duì)世界進(jìn)行探索,然而小學(xué)老師將是引領(lǐng)學(xué)生走向世界的導(dǎo)師,是為學(xué)生開(kāi)啟新世界大門的鑰匙,學(xué)生進(jìn)行的所有活動(dòng),都離不開(kāi)教學(xué)的引領(lǐng)與陪伴。小學(xué)老師是學(xué)生的啟蒙老師,在這個(gè)階段要求老師以自身行為舉止為學(xué)生樹(shù)立正確生活觀念,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[1]。但是依照現(xiàn)狀來(lái)看,很多語(yǔ)文教師在實(shí)施教育的過(guò)程中沒(méi)有有效的使用教學(xué)課本上的既有內(nèi)容,是學(xué)生多于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度跟不上教育部門制定的要求,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度,使學(xué)生無(wú)法深刻的了解語(yǔ)文的內(nèi)涵。

        2、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

        2.1應(yīng)用信息技術(shù),建立有效情境

        伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷進(jìn)步,在對(duì)學(xué)校的教育方便引進(jìn)了先進(jìn)的信息技術(shù),同時(shí)教育方式也跟隨著時(shí)代不斷進(jìn)步,正因?yàn)檫@種情形,教師可以將信息技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái),通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供有趣的教育素材,可以為學(xué)生提供增加靈動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義,同時(shí)提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,豐富了教學(xué)模式。

        2.2結(jié)合游戲活動(dòng),豐富課程內(nèi)容

        小學(xué)生的年齡都比較小,以至于比較好動(dòng),同時(shí)對(duì)世界的認(rèn)知能力不足,所在教學(xué)老師很難通過(guò)文字教學(xué)教育學(xué)生,所以為了能讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單直接的了解學(xué)習(xí)能容,在游戲的過(guò)程中,為學(xué)生輸出學(xué)習(xí)內(nèi)容[2],讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里學(xué)生,更能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,是學(xué)生氛圍更加活躍,課堂更加歡樂(lè)。

        2.3尊重個(gè)性特點(diǎn),展開(kāi)差異評(píng)價(jià)

        由于學(xué)生年齡比較小,以及家庭教育模式不一樣,所以學(xué)生在入校時(shí)各項(xiàng)能力,學(xué)習(xí)程度、興趣愛(ài)好都不一樣,所以在教育的過(guò)程中需要求同存異,老師應(yīng)該合理規(guī)劃,為學(xué)生打造適合自己的教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),按照其優(yōu)勢(shì)提供適合自己的學(xué)習(xí)方式,注重解決學(xué)生入學(xué)時(shí)既有的差異性。學(xué)業(yè)程度、興趣等都不相同,所以學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中需要求同存異,因此教師就需要合理計(jì)劃,給學(xué)生創(chuàng)造合適自身的教學(xué)情況,找到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造合適自身的教學(xué)方法,并注重解決學(xué)生在入學(xué)時(shí)有的差異性。例如,針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較薄弱、探究意識(shí)也較為欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師則要著重關(guān)心該階段學(xué)生的基本技能和心理學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r,而如果該階段學(xué)生存在著非正向心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)時(shí),老師也要通過(guò)科學(xué)的教育手段進(jìn)行干預(yù),讓其盡快地回到正向的心理發(fā)展途徑[3]。

        同時(shí),教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃,要和學(xué)生共同探討其不足以及優(yōu)勢(shì),在探討的過(guò)程中給出合理的意見(jiàn),對(duì)于限制其發(fā)展的因素做出相應(yīng)的因?qū)Υ胧?,促使學(xué)生可以彌補(bǔ)不足,為其打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更快速的融入學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新型的事物,培養(yǎng)其興趣愛(ài)好,促使學(xué)生全方面發(fā)展,可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化發(fā)展,同時(shí)可以為其配備學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,給同學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中鞏固自己的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)漏洞,進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

        結(jié)語(yǔ)

        由上文可看出,學(xué)校語(yǔ)文教育在整個(gè)學(xué)校教育階段占有著關(guān)鍵性角色,通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)置語(yǔ)文課程,就能夠合理發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育過(guò)程中的缺陷,從而對(duì)于建立更高效的教學(xué)理念打下了基礎(chǔ)[4]。但為了更有效的提升語(yǔ)言教學(xué),學(xué)校需要進(jìn)一步提升老師的教學(xué)實(shí)力,在教學(xué)過(guò)程中還必須引入全新的合作教學(xué)模式,給學(xué)生提供更優(yōu)秀的合作教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生可以從合作教學(xué)中得到最優(yōu)化的學(xué)業(yè)成果,并且也要充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性,以幫助學(xué)生相對(duì)地可以在語(yǔ)文課堂上全方面發(fā)揮,并且也能夠提高合作教學(xué)課程的教學(xué)速度。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洪勝.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)方法探究[J].小學(xué)教學(xué)研究(教研版),2019(10):46-48.

        [2]牛婭丹.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略探究[J].新課程,2021(20):161.

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