童霞

摘要：在新課標(biāo)中明確提出，培育學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的探究能力，是當(dāng)下老師在課堂過(guò)程中的首要教育任務(wù)。通過(guò)閱讀教學(xué)可以充實(shí)學(xué)校的知識(shí)含量，培育學(xué)校的人文情感。語(yǔ)文閱讀知識(shí)和日常生活中存在著密切的聯(lián)系，因此老師需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察生活、發(fā)掘日常生活中美的能力，進(jìn)而進(jìn)一步熏陶學(xué)生的情感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文教育綜合應(yīng)用能力素質(zhì)。正基于此，本篇論文重點(diǎn)針對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文課四年級(jí)高效讀寫(xiě)策略，展開(kāi)了相應(yīng)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效閱讀;教學(xué)策略

引言

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)部分，通過(guò)閱讀的合理開(kāi)展可以提高中小學(xué)生的閱讀理解，以及語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也可以幫助中小學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中累積更多的基礎(chǔ)知識(shí)，為作文打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。所以，學(xué)校語(yǔ)文老師必須要意識(shí)到讀書(shū)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，并增加學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注，同時(shí)也必須明確學(xué)校語(yǔ)文閱讀的實(shí)際進(jìn)展?fàn)顩r，并根據(jù)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出合理的解決辦法，借此改進(jìn)學(xué)校閱讀中出現(xiàn)的不足，以便進(jìn)一步提高學(xué)校語(yǔ)文閱讀的效果和教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的意義

1.1增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

要了解每一門(mén)科目都有相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，老師就需要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行對(duì)這門(mén)課程的教育，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限定的，因此老師往往會(huì)省去大部分教育過(guò)程，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中老師會(huì)極力減少學(xué)生們的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诳焖俚貫g覽了一下課文就馬上對(duì)里面的知識(shí)點(diǎn)加以解釋，而此時(shí)由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不了解，往往還沒(méi)有進(jìn)行深入思索，而老師就已經(jīng)直接給了回答，長(zhǎng)此以往學(xué)生就養(yǎng)成了不獨(dú)立思考的習(xí)性，從而大大降低了學(xué)習(xí)效果，從而增加了閱讀的有效性，也可以大大提高了課堂效果。

1.2提升其文化素養(yǎng)

在有效的閱讀教學(xué)中，當(dāng)老師在選取閱讀素材時(shí)，并不僅限于在國(guó)語(yǔ)課文本之中，會(huì)添加適當(dāng)?shù)恼n外讀物素材，如此則可以充實(shí)閱讀教材的知識(shí)內(nèi)涵，而當(dāng)小學(xué)生在掌握了這種豐富的閱讀知識(shí)時(shí)，其本身的傳統(tǒng)文化知識(shí)也就會(huì)更加充實(shí)，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)的提高也十分有益，而中小學(xué)生也會(huì)在這種豐富閱讀內(nèi)容中掌握到了正確的思維與道德品質(zhì)，這樣就可以更有效推動(dòng)中小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

2小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)有效閱讀教學(xué)計(jì)劃策略

2.1激發(fā)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知

興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)事情產(chǎn)生了興趣，那么他就有動(dòng)力去了解它，去感知它，不斷地接近這個(gè)事物。老師在培育學(xué)生讀書(shū)興趣的路上充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引路人的角色，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和愛(ài)好不同，很難做到整齊劃一，其實(shí)也不必如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自己的愛(ài)好，尋找自己感興趣的書(shū)籍。

例如，在四年級(jí)語(yǔ)文中有一個(gè)單元是專門(mén)寫(xiě)神話故事的，在講解這一單元時(shí)，教師可以用一些神話性、夸張性色彩的詞匯來(lái)講述，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這一課時(shí)，教師可以再詳細(xì)地講一講中國(guó)古代的其他神話，如果學(xué)生中有人對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更加了解這方面的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生課下去閱讀相關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)一步延伸學(xué)生的興趣愛(ài)好。老師還可讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)，粗略地比較一下中西方的文化差異，從而發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這不但擴(kuò)大了學(xué)生的讀書(shū)量，而且拓寬了學(xué)生眼界，進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)趣味。

2.2合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)生的閱讀理解

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)教師還能夠根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的合理設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供出與讀寫(xiě)文本教學(xué)內(nèi)容相似的情景，可以讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)生的讀寫(xiě)理解能力水平?；诖?，老師必須對(duì)讀書(shū)教學(xué)內(nèi)容做出全面而深刻的把握，并選取適當(dāng)?shù)乃夭募尤虢虒W(xué)內(nèi)容，以此創(chuàng)造情景，并能夠與學(xué)生日常生活實(shí)際情況相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化教育情景的合理創(chuàng)造，這不但可以提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握感，同時(shí)還可以減輕學(xué)生的理解困難，從而提高了學(xué)生的讀書(shū)復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果。

2.3豐富閱讀形式，引導(dǎo)長(zhǎng)效閱讀

在培養(yǎng)四年級(jí)兒童閱讀能力的同時(shí)，教師還需注重引導(dǎo)他們能夠形成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，幫助他們?nèi)辗e月累中逐步提升自身閱讀的質(zhì)和量。對(duì)此，教師可以根據(jù)該階段學(xué)生的身心特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性和指向性地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。一般而言，四年級(jí)階段的學(xué)生由于其內(nèi)在的自控力尚未發(fā)展起來(lái)，意志特征方面主要呈現(xiàn)出自制力不足和堅(jiān)持性下降的特點(diǎn)。基于此，教師可以從通過(guò)豐富閱讀活動(dòng)的趣味性和形式，不斷刺激兒童對(duì)閱讀的新鮮感，繼而延長(zhǎng)其閱讀的時(shí)間線，實(shí)現(xiàn)久久為功的長(zhǎng)效目標(biāo)。

例如，在小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)中，為能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生"樂(lè)讀""想讀"的持久驅(qū)動(dòng)力，學(xué)校已經(jīng)逐漸形成以"班級(jí)——年段——全校"為體系的閱讀活動(dòng)。具體表現(xiàn)為：在班級(jí)范圍內(nèi)，教師一方面通過(guò)設(shè)置班級(jí)讀書(shū)角、引導(dǎo)學(xué)生成立讀書(shū)興趣小組，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己每周的閱讀情況寫(xiě)一篇讀書(shū)感悟，并向同學(xué)分享一則該周內(nèi)最打動(dòng)自己的文章;另一方面，則通過(guò)定期舉辦故事文本的情景短劇、小團(tuán)體上臺(tái)朗讀、角色體驗(yàn)、故事接力等活動(dòng)豐富閱讀的形式，增強(qiáng)讀書(shū)的趣味性，繼而激發(fā)兒童對(duì)閱讀持久的驅(qū)動(dòng)力。而在年段層面，則主要通過(guò)組織班級(jí)聯(lián)誼分享閱讀、班級(jí)閱讀打擂臺(tái)等活動(dòng)，促進(jìn)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀交流互動(dòng)，繼而營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是離不開(kāi)閱讀的，而在試卷中，閱讀也占有了很重要比重，因此閱讀能力應(yīng)該從小就開(kāi)始培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的初期，教師就要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的趣味性和重要性，不斷加強(qiáng)這方面的鍛煉。教師要適應(yīng)教學(xué)改革，不斷為教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)。

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