金蘆

摘要：語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，也是提升學(xué)生認(rèn)知能力的主要方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，除了每天的課程教學(xué)外，還需要面對因應(yīng)試教育帶來的作業(yè)壓力和巨大的精神負(fù)擔(dān)，在這樣的教學(xué)形式下對語文教學(xué)質(zhì)量起到反作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，特別是中段教學(xué)，實(shí)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)新嘗試，從而有效地提升學(xué)生對語文教學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)三年級語文有效作業(yè)多維設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級語文;有效作業(yè);多維設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的全面實(shí)施和發(fā)展，當(dāng)前的教育模式和教育方法也慢慢隨之變化和發(fā)展.在新課程改革下，小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)越來越重要。作業(yè)的設(shè)計(jì)布置是鞏固和拓展語文課堂知識的表現(xiàn)和手段，是語文課堂的有益補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文技能的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育過程中的一項(xiàng)必不可缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)、鞏固。小學(xué)新課程改革從各個(gè)方面提出了關(guān)注小學(xué)生的成長和教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全新理念和觀點(diǎn)，所以小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)面臨著巨大的考驗(yàn)和創(chuàng)新。[1]

“如何讓三年級學(xué)生能按時(shí)、準(zhǔn)確、高效地完成語文作業(yè)？”成為當(dāng)前語文老師必須研究和探索的問題。經(jīng)過這幾年的摸索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勅昙壵Z文有效作業(yè)的多維設(shè)計(jì)方案。

維度一、 作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性

三年級是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，他們剛從一、二年級升到三年級，忽然發(fā)現(xiàn)三年級課程一下子變得難了，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，任務(wù)重了，對一些不大認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子來說，成績肯定很容易滑下去，自尊心嚴(yán)重受挫。這樣一來，三年級的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，例如可以設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)、繪畫式作業(yè)、生活式作業(yè)、表演式作業(yè)，這樣學(xué)生主動參與的積極性就會高漲，作業(yè)的質(zhì)量還愁沒保證？

具體如何實(shí)施呢？依據(jù)這一維度老師可以布置綜合性學(xué)習(xí)類作業(yè)，讓學(xué)生深入生活，感知生活，設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的板報(bào)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入作業(yè)的快樂之中;也可以設(shè)計(jì)課本劇表演展示作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)演員，通過表演和朗誦，體會作品的主題。如在講《賣火柴的小女孩》時(shí)，課文分析完可以讓學(xué)生經(jīng)歷自主創(chuàng)作課本劇，編寫劇本、選演員、自主排練、道具和服裝準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，安排公眾展演和評比，這種作業(yè)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，比單純的課本研讀要好很多。

維度二、作業(yè)設(shè)計(jì)注意獨(dú)立性、體現(xiàn)自主性

獨(dú)立性作業(yè)的設(shè)計(jì)，主要針對一些留守學(xué)生和單親家庭學(xué)生，以及雙親沒有充足時(shí)間陪同孩子學(xué)習(xí)的、作業(yè)只能自己獨(dú)立完成的學(xué)生。在這類學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)上，要考慮到他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)省能力。如果他們的內(nèi)省能力較差，往往在學(xué)習(xí)過程中，注意力集中的時(shí)間短，思維分散快。新鮮事物對他們的吸引力就相當(dāng)強(qiáng)烈，如：好看的動畫片、好玩的玩具、同學(xué)的邀請，都能轉(zhuǎn)移他們的注意力，從不考慮后果，甚至立即放開手中的作業(yè)。根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)就要適量，不宜冗雜，盡量簡單化、獨(dú)立化。如可以設(shè)計(jì)獨(dú)立圈畫生字詞、查字典標(biāo)注讀音、熟讀課文、嘗試對文本提問題等作業(yè)，讓一類學(xué)生能自主完成。

由于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，在學(xué)習(xí)能力方面形成了差異。一個(gè)班級，幾十個(gè)學(xué)生的性格愛好千差萬別。老師要根據(jù)這些非智力因素的外在表現(xiàn)設(shè)計(jì)幾種不同層次的作業(yè)，可讓不同層次的同學(xué)自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，這就需要老師布置“分層作業(yè)”。如學(xué)困生掌握生詞、讀通課文即可;中等生能畫出文章中不理解的語句，能自主提出問題;優(yōu)等生能運(yùn)用所學(xué)獨(dú)立理解感知課文內(nèi)容，這樣讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

維度三、作業(yè)設(shè)計(jì)具有特色

巴金先生曾說過："現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂'文章'究竟是怎么回事。"語文教學(xué)要重視課外的積累，多讀課外書。[2]《新課標(biāo)》中規(guī)定小學(xué)階段的閱讀量要達(dá)到不少于145萬字，而小學(xué)語文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都是有限的，光靠教材中的課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生從課外書中獲取更豐富的知識。作業(yè)設(shè)計(jì)中就應(yīng)包含其中，如搜集整理節(jié)日文化信息，在摘抄中積累語言。中秋月圓，國慶快樂，這些傳統(tǒng)節(jié)日帶給我們的文化底蘊(yùn)讓人受益終身。對于學(xué)校布置的課外閱讀書目，可以讓學(xué)生有感情朗讀、給父母講故事或做讀書筆記等方式，提高學(xué)生閱讀的積極性，擴(kuò)充學(xué)生閱讀量，為打好語文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

綜上所述，小學(xué)三年級有效作業(yè)多維設(shè)計(jì)是一種很好的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及情況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層教育，激發(fā)起學(xué)生對小學(xué)語文作業(yè)的投入。特別對于小學(xué)中段年級學(xué)生來說，有效地引導(dǎo)及精準(zhǔn)地教育，精準(zhǔn)地作業(yè)設(shè)計(jì)更是尤為重要，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對日后學(xué)習(xí)也有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生慢慢掌握好節(jié)奏，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣及魅力，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從整體上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點(diǎn)，家家有看法。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，卻是值得所有語文教師不斷深思、探討的，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國彪.新課程背景下的小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)[J].語文天地，2019（12）：70-71.

[2]劉余.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文統(tǒng)編教材優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].文理導(dǎo)航，2019（6）：71.