麥細妹

【摘 要】作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生獲取、鞏固和運用知識，提高能力素質和培養(yǎng)情感態(tài)度的重要途徑。有效地進行英語作業(yè)設計，能夠讓學生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學習動機，發(fā)展學生的個性和特長，獲得有效的教學效果。結合自身的教學實踐，分析傳統(tǒng)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并從作業(yè)內容的選擇，難度的調控，形式的多樣性等方面闡述了如何有效地進行作業(yè)設計。

【關鍵詞】弊端；有效作業(yè)；學習效率

一、傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式存在的弊端

1. 單調、枯燥。不是機械抄寫詞句、朗讀課文、聽錄音等，就是死記硬背、內容枯燥、形式呆板。

2. 空洞乏味。作業(yè)脫離學生生活實際，缺乏形式的多變性、訓練的趣味性。

3. 量多質濫。長期以來，在“應試教育”的思想的影響下，一些老師在對待作業(yè)的態(tài)度上重“量”輕“質”，大搞題海戰(zhàn)術，沒有經過精心選擇，每天布置大量的作業(yè)，使學生整天淹沒在題山書海之中，休息、活動和睡眠時間嚴重不足，影響了學生的身心健康和個性的全面發(fā)展。

筆者結合教學實踐，談下如何有效的設計英語作業(yè)。

二、設計有效的作業(yè)，提高學習效率

（一）精選作業(yè)內容，突出目的性、典型性和啟發(fā)性

1. 目的明確

目的不明確或偏離教學目的的作業(yè)，猶如盲人騎馬，浪費了師生的時間和精力。作業(yè)設計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，如小學五年級學生學習完天氣的對話后，老師可以布置下列作業(yè)：讓學生自定內容，用What？蒺s the weather like...？ It？蒺s....等句型編一個有關天氣的對話。作為下一堂課的復習檢查內容，讓幾組學生上臺表演對話。這樣，學生既鍛煉了口筆頭能力，又突出了教學目的和重點，學生能自然地將新舊知識聯(lián)系起來綜合作用，達到學用結合、提高能力的效果。

2. 具有典型性

當代“范例教學理論”告訴我們，機械練習和題海戰(zhàn)術難以促進學生的發(fā)展，只有通過精心設計具有“范例性”特點的作業(yè)，才能達到舉一反三、觸類旁通和廣泛遷移目的。因此，從大量的練習內選出最本質、最具有代表性的典型習題布置給學生，以保證學生掌握這些知識。這樣，表面上數(shù)量少了，實質上是學習了本質的內容，提高了學生的學習能力。

3. 具有啟發(fā)性

題目無法窮盡，題型千變萬化，只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學生揭示事物的本質和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性。因此，教師除了在課堂教學中不斷對學生進行思維方面的訓練外，作業(yè)設計中也必須注意啟發(fā)學生的思維。

（二）實施分層作業(yè)，調控作業(yè)難度，促進差異發(fā)展

1. 由易到難，注意知識層次

現(xiàn)代學習理論告訴我們，學生的學習是一個由低級智慧技能到高級智慧技能的層次構建過程，以掌握智慧技能為目的的作業(yè)應具有層級的特征。因此，在設計和布置作業(yè)時，要遵循學生學習過程的基本規(guī)律，作業(yè)或練習的內容要做到由淺入深，由易到難，由單一到綜合，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上，逐步提高。如我在布置學生完成作文“描寫一個你熟悉的人”之前，設計了一系列的練習：A. 讓學生自己找出有關描寫人物的形容詞tall， short， slim，beautiful等，把它們記錄在筆記本上并熟記。B. 回憶你所學過的職業(yè)名。C. 找出Book3， Unit 4， Unit 5中描寫人的句子并依照例子寫幾句。D. 做部分相關的選擇題，如：Mother is （tall， short）. He is （fat， handsome， heavy， ugly） E. 根據(jù)提示詞補全短文，如：This is my . He is years old. He is a . F. 布置學生獨立完成作文：“用幾句話描寫一個你熟悉的人”。這一系列的作業(yè)由淺入深，由易到難，學生在練習過程中一個個攻破難點，最后的作文得心應手。寫作能力逐步提高。

2. 針對學生差異，設置分層作業(yè)

由于各種因素的影響，學生的身心發(fā)展和認知水平等各方面都存在差異，在設計和布置作業(yè)時必須兼顧到每個層次的學生。我根據(jù)不同層面的學生的水平設計問題，讓學生“跳一跳，摘果子”。讓學得好的學生繼續(xù)保持學習的勁頭，而且相對較差的學生也能看到自己的進步，樹立自信。我講授完課文“Waiting for Another Hare”對于基礎較差的學生，我布置的作業(yè)主要以掌握四會單詞和四會句型為主，對于基礎較好的學生，我還要求他們復述課文內容。而對于優(yōu)等生，我要求他們根據(jù)這則寓言的內容續(xù)寫課文：The farmer？蒺s wife came What did she say to the farmer？ And what did the farmer do later？學生展開想象的翅膀在英語天空中翱翔，英語想象力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

（三）豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實踐性和開放性

1. 多樣性

小學英語作業(yè)除了一般的聽說讀寫的練習外，教師還應獨具匠心，設計出多樣化的能夠激發(fā)學生學習興趣和發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能的作業(yè)來。

（1）“查”，增強學生查閱資料的能力。如教“Christmas”之前，我布置了一個預習作業(yè)，讓學生用各種方法查找有關Christmas的資料。他們有的查閱書刊，有的向身邊的人請教，有的上網。上課時，當我讓學生起來交流時，學生們都躍躍欲試，氣氛相當活躍。通過“查”，不但增強了學生查閱資料的能力，同時也了解了異國文化，培養(yǎng)了學生的跨文化意識。

（2）“找”，讓學生從生活中學習。教育家蘇霍姆林期基說“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需求更為強烈?！币虼?，在設計作業(yè)時可以創(chuàng)造機會滿足學生的這種忙于需要，讓學生通過“找”來發(fā)現(xiàn)身邊的事物，在學習數(shù)字時，可以讓學生找找生活中的英文數(shù)字，如門牌號碼、電話號碼和商品價格等。

2. 興趣性

傳統(tǒng)形式的作業(yè)，常常是冷冰冰的習題，缺乏人性化，不符合學生的認知規(guī)律和心理特點。如果我們的作業(yè)設計富有創(chuàng)意，形式新穎，內容聯(lián)系實際有一定的趣味，學生定會樂此不疲，體會到尋覓真知的成功樂趣。

（1）對話錄音，培養(yǎng)語感?！队⒄Z課程標準》指出，小學生英語學習的目的之一就是培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音語調基礎。在學習了每個單元的對話之后，以前我要求學生回去聽錄音，可許多同學都不把這當作作業(yè)好好完成，于是我要求學生為自己錄音，比一比誰的聲音最標準，還特意設置了一個最佳錄音獎。為了等到這個獎，學生們樂此不疲，認真模仿，在錄音過程中，學生的語音語調、聽說能力都得到了不同程度的提高。

（2）改編歌曲，增添樂趣。學科的整合是教學改革的一個要求，也是一個趨勢。教師要了解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計作業(yè)活動的素材。學生特別愛唱英文歌，平時我注意挖掘英語教學中的音樂元素，我經常將一些重要的句子編成朗朗上口的歌曲。

（3）合作作業(yè)，增進溝通。小組合作：可讓學生二人或四人合作制作英語手抄報，然后把學生的優(yōu)秀作品進行展示。彼此交流，取長補短。

家長配合：親子作業(yè)，增強信心。設計親子型的作業(yè)，讓孩子和他們的父母一起完成作業(yè)，讓父母從一個側面了解自己孩子的學習情況，孩子們也一定會感覺到父母對他們的重視與關愛，感受到那股濃濃的親情，增強做作業(yè)的信心，因而會更主動、更認真、更樂意去完成任務。我們可以讓學生和父母親一起合作制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。

在知識經濟飛速發(fā)展和教育競爭激烈的二十一世紀，可能有許多老師關注的僅僅是學生考試的分數(shù)，因而“題海戰(zhàn)術”在他們的眼里不失為提高教學質量和分數(shù)的好辦法，素質教育成了一句空話。其實，我們更多關注的是學生的情感和個性的發(fā)展。因此，教師在設計作業(yè)時，要按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和要求，以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，巧妙設計形式多樣的英語作業(yè)，讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足不同類型、不同層次的學生心理要求的作業(yè)。相信這樣堅持不懈，學生一定會實現(xiàn)從“怕做”到“樂做”的轉變，教學效率和學習效果定能雙贏。