杜佳妮

摘 要：目前學(xué)校和各科教師們都致力于設(shè)計有效作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)需要注重前后知識關(guān)聯(lián)，學(xué)科交叉，也需要與現(xiàn)實問題相結(jié)合。作業(yè)題目不僅僅是客觀的題目，更重要的是注重題目的分析及多元化。提高對作業(yè)的重視，才能輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；有效作業(yè)；思維；現(xiàn)實；多元化

上海中學(xué)國際部歷來重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在作業(yè)設(shè)計方面有自己獨特的方式。特別是生物這樣一門實驗性學(xué)科，多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗積累下來不少有效的作業(yè)方面的經(jīng)驗和案例，很多的經(jīng)驗和案例完全適用于國內(nèi)中小學(xué)的教學(xué)。提高課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計的有效性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，可以切實減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為各學(xué)科老師進(jìn)一步提高教學(xué)水平和推進(jìn)素質(zhì)教育的行動指南，各學(xué)科的教師也進(jìn)一步意識到提高作業(yè)有效性的重要性。有效的作業(yè)可以考查學(xué)生多方面的能力，同時也決定著教師是否能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，配合課堂提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。設(shè)計得好的作業(yè)不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能通過有限的作業(yè)量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、有效的作業(yè)要注重前后知識點的關(guān)聯(lián)、學(xué)科的交叉，讓所有的知識點有聯(lián)系

在學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞、組織、器官等概念，教師可以讓學(xué)生找出組成各人體系統(tǒng)的器官、組織和細(xì)胞，溫故而知新，循序漸進(jìn)。作業(yè)的布置也應(yīng)呈由易變難的階梯式，讓學(xué)生易于接受，提高寫作業(yè)時的信心。比如，在講到人體骨骼系統(tǒng)時，為了讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識長骨的大小，可以將長骨看做是圓柱體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何計算圓柱體的體積，給出具體數(shù)據(jù)后，學(xué)生可以計算長骨的體積。這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)生物的有機(jī)物和無機(jī)物時，可以讓學(xué)生找出組成有機(jī)物和無機(jī)物的元素、結(jié)構(gòu)，更好地理解有機(jī)物和無機(jī)物的概念。

例：長骨的哈弗氏系統(tǒng)排列成圓柱狀，這種結(jié)構(gòu)可以讓長骨承受更大的壓力。如果長骨的長度是12厘米，直徑2.6厘米，請估算一下長骨的體積。

二、作業(yè)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性，做到學(xué)以致用

提出的問題不僅僅是客觀的填空、選擇、問答，更重要的是開放性的問題。例如，學(xué)期伊始，要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的意義，我們可以給學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)題目：為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)？生物和我們的日常生活有什么相關(guān)性？帶著這些問題，每位學(xué)生要利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源以及自己對生物知識已有的了解，準(zhǔn)備幾頁幻燈片，在下一節(jié)課上用兩到三分鐘的時間講解一下自己對學(xué)習(xí)生物學(xué)的看法。再例如，在學(xué)習(xí)皮膚時，可以給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：經(jīng)常過分清洗皮膚會對皮膚有什么樣的影響？學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下，關(guān)注清洗皮膚這件平時習(xí)以為常的行為，主動去了解一些相關(guān)的知識，進(jìn)而在老師課堂的講解下，找到問題的答案，同時對皮膚系統(tǒng)的知識在腦海中留下了深刻的印象。生物教師自身也要積極關(guān)注生物學(xué)各個領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài)、社會的形式、新發(fā)布的期刊論文、諾貝爾等各獎項的頒布。比如在抗生素的使用引起熱議時，可以讓學(xué)生分析一下抗生素的發(fā)明、意義、利與弊，并聯(lián)系消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的益生菌，等等。生物學(xué)的學(xué)習(xí)還可以與疾病、環(huán)境及時聯(lián)系。例如，在癌癥患病人數(shù)日益增多的形勢下，讓學(xué)生分析癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，現(xiàn)在科學(xué)家們在攻克的難關(guān)，讓學(xué)生提出自己的關(guān)于治療癌癥的觀點。

三、作業(yè)形式需要多元化

平時給學(xué)生布置的作業(yè)不僅僅是紙面上的作業(yè)，也可以是口頭的作業(yè)， 也可以讓學(xué)生按照一定的課題完成任務(wù)，或者完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行講解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的相互配合與寫作能力。比如學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生任選一套生態(tài)系統(tǒng)，制作生態(tài)系統(tǒng)的3D模型，包括植被、動物等。在學(xué)習(xí)細(xì)胞時，可以讓學(xué)生制作細(xì)胞的模型，包括各種細(xì)胞器等。完成預(yù)習(xí)任務(wù)并給其他學(xué)生講解的任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，但是對教師的考驗也很大，如何進(jìn)行點評，如何通過這種形式讓其他的學(xué)生也能理解課堂的內(nèi)容。布置課題型作業(yè)時，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點把學(xué)生分為幾組，分組時可以考慮讓學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)自主性弱的同學(xué)，每個組內(nèi)的學(xué)生有各自的任務(wù)，通過帶動作用，協(xié)作完成課題型作業(yè)。

例：制作一份具有創(chuàng)造力的海報， 海報關(guān)于營養(yǎng)、飲食習(xí)慣和飲食健康。海報需要多彩，有想象力，生動有趣。要求：分析自己、朋友和家人的一日三餐，根據(jù)我們學(xué)習(xí)的食物金字塔找出三餐所包含的營養(yǎng)成分，可以參考食物包裝的標(biāo)簽及營養(yǎng)成分。海報需要包含圖片、文字。

四、作業(yè)中除客觀題目之外，盡量要設(shè)置主觀題目

有效的作業(yè)可以考察學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)能力，不僅僅考察記憶，更重要的是考查學(xué)生對問題的理解。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力、分析能力、觀察能力，同時也可以提高學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了對照組的實驗概念后，我讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，設(shè)置對照組，控制變量，完整描述一個實驗設(shè)計過程。讓學(xué)生設(shè)計實驗后，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特別廣闊，每個人都有自己獨到的思路。通過主觀問題的設(shè)置，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象和理解，暢所欲言，而且人人都有話說。作業(yè)要注重分析。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容自己設(shè)計圖表或表格，雖然有些內(nèi)容課堂并未講過，但是可以通過讀圖分析獲得。

例：蚯蚓喜歡的土壤類型是什么樣的？請設(shè)計實驗證明蚯蚓喜歡的土壤類型，包含假設(shè)、材料、過程、對照組、結(jié)果和結(jié)論。

五、作業(yè)布置的最后一個問題可以設(shè)置：請問大家不懂的問題是什么？

這樣的問題充滿愛。學(xué)生可以將自己課堂不懂的問題、自己的想法寫在作業(yè)后面，這樣教師可以及時看到學(xué)生的反饋。這也可以成為教師和學(xué)生之間的交流。批改作業(yè)時不能太死板，言之有理的答案均給予肯定，評語要多樣化，有一定的溝通，讓學(xué)生在作業(yè)中體會到師生的溝通。言之有理的答案雖然與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但是也是學(xué)生思考的結(jié)果，教師給予肯定與理解，會提高學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)到出芽生殖時，作業(yè)要求畫出出芽生殖的過程。一位學(xué)生寫道，出芽生殖像啃老族，新的個體從母體中長出來，慢慢變大。我肯定了這位學(xué)生的想象力。通過作業(yè)我們可以關(guān)注學(xué)生的心理感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的激情。

多元化的作業(yè)凝聚著教師的努力付出，同時也能較好地考查學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了取得更好的作業(yè)效果，應(yīng)適當(dāng)引入作業(yè)成績量化標(biāo)準(zhǔn)。比如，作業(yè)完成的質(zhì)量要在期末總成績中要有所體現(xiàn)，讓學(xué)生意識到作業(yè)的重要性，提高對作業(yè)的重視程度。作業(yè)的比例要在考試中有所體現(xiàn)，既不能喧賓奪主，又不能與考試成績無關(guān)。同時要嚴(yán)格控制抄襲問題，讓學(xué)生從小就意識到成果剽竊的嚴(yán)重后果。教師只有不斷地探索更多形式、更有深度的作業(yè)題目，才能讓作業(yè)發(fā)揮其重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李中亮.新課改背景下高中生物教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2014（20）.

[2]錢 勇.試卷講評課要關(guān)注學(xué)生的需求[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（17）.