周立君

摘要：隨著教育部門大力推進教育改革工作，情境化教學(xué)開始走入校園，同學(xué)們可以身臨其境地學(xué)習(xí)和思考，深度理解相關(guān)課堂知識，并獲得解題思路的延伸，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)氛圍。教育不應(yīng)局限于固有的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心展開教學(xué)。高中化學(xué)教師應(yīng)該重點關(guān)注的是，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)感受，并讓學(xué)生能夠?qū)⑷孔⒁饬ν度氲秸n堂的學(xué)習(xí)中，這也是課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要教育功能。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情境創(chuàng)設(shè);創(chuàng)設(shè)要點;創(chuàng)設(shè)策略

一、引言

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的含義比較廣泛，我們可以理解為通過代入學(xué)生們實際生活中所遇到的場景，改變課堂略顯嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體的教學(xué)情境。通過這種創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境作為輔助教學(xué)手段，可以使學(xué)生們更加理解課堂內(nèi)容，對化學(xué)知識進行正確學(xué)習(xí)理解，在這種客觀具體的情境下，讓學(xué)生帶著自身的熱愛走進課堂，并思考自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)設(shè)要點

（一）圍繞學(xué)生開展情境設(shè)計

通過對教學(xué)情境的有效設(shè)計，一方面需要讓學(xué)生接觸到更為豐富的知識內(nèi)容，打開學(xué)生看待世界的視野，讓學(xué)生的思維、習(xí)慣等都得到進一步的提升。另一方面則需要改變教師與學(xué)生在課堂中的位置，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂中真正的主人，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但最終呈現(xiàn)出的教學(xué)效果卻與教師的預(yù)期出現(xiàn)了較大的差距，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這一情況出現(xiàn)的根本原因在于，高中化學(xué)教師對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識與實施要求缺乏正確的認(rèn)識，僅僅是跟隨創(chuàng)新的潮流將情境創(chuàng)設(shè)代入到了化學(xué)課堂當(dāng)中，并未依據(jù)學(xué)生的興趣作出針對性的調(diào)整，進而導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)缺乏靈活性，無法真正地做到給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一要點就是務(wù)必從實際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心特點來進行教學(xué)情境設(shè)計。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的另一個要點是要融入更多教學(xué)內(nèi)容，如果過于依靠教師一道一道題的按部就班的講解，很難讓學(xué)生充分理解教材上的復(fù)雜的公式和定理。教師要通過生動而富有趣味的教學(xué)情境來改變學(xué)生的思考方式，學(xué)生在內(nèi)心熱愛的驅(qū)動下，從不同角度讓學(xué)生感知到化學(xué)科目的奧妙。高中化學(xué)教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中可以將化學(xué)知識體系建立聯(lián)系，知識理念與實踐鍛煉相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中融入良好的學(xué)習(xí)氛圍，新穎的教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生們獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，有動力去在化學(xué)課中探索更多未知的化學(xué)知識。并且通過豐富課堂情境帶來的全新體驗，能夠讓學(xué)生們更加直觀地去理解書本上知識，而不是在常規(guī)課堂中只能看到教材的圖片去想象。所以通過有效的趣味教學(xué)情境設(shè)計，合理利用現(xiàn)代教育體系的教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生把每一次學(xué)習(xí)都當(dāng)做一次趣味體驗，從每一次體驗中都能得到新的感悟，反復(fù)在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

高中化學(xué)教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中一定要注重符合學(xué)生的興趣需求，加強對學(xué)生知識探索和思考的引導(dǎo)，學(xué)生在知識探索中結(jié)合自己的思路完成思考能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。舉例來說，在《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)中，高中化學(xué)教師就要事先對這個課堂進行一定的構(gòu)思，根據(jù)學(xué)生可能會遇到的問題，或者可能會感興趣的關(guān)鍵點，設(shè)計一定的趣味的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生自主思考并拓展學(xué)習(xí)路徑。高中化學(xué)教師先向?qū)W生提問：大家有沒有看過美麗的溶洞呢，那么你們知道溶洞是怎么形成的嗎？這就是學(xué)生的興趣點，接著給學(xué)生做出解釋：化學(xué)反應(yīng)速率是不同的，溶洞就是石灰?guī)r經(jīng)過億萬年的溶蝕才形成的。然后給學(xué)生做對比式的實驗演示。準(zhǔn)備過氧化氫溶液分別放入兩支試管中，其中一支用水浴加熱，另一支不變，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，很快被加熱的那只試管開始大量的冒出氣泡，而沒有加熱的試管僅僅有少量氣泡冒出。此時教師應(yīng)利用指向性較強的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和自己的想法，比如“為什么會加熱的試管出現(xiàn)大量氣泡”或者“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些”。學(xué)生結(jié)合老師的引導(dǎo)，學(xué)生們就積極的思考，化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)過程中蘊含的化學(xué)知識。這種教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著自己的想象力去學(xué)習(xí)，通過趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思考能力。

（二）通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在中小學(xué)課堂普遍應(yīng)用，其豐富的教學(xué)資源和多樣的展示方式是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效手段。高中化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過情境的渲染，讓學(xué)生更好地認(rèn)知化學(xué)理念。舉例來說，在《石油、煤和天然氣的綜合利用》的教學(xué)中，我們都已經(jīng)知道燃料的開發(fā)和利用會造成大量的生態(tài)污染，但是僅憑簡單的語言描述是很難讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受的化學(xué)污染的危害?；瘜W(xué)教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)環(huán)境、化學(xué)污染紀(jì)錄片提升學(xué)生的內(nèi)心感受，強化學(xué)生的環(huán)保意識?；瘜W(xué)教師在做課程設(shè)計時應(yīng)將教材知識與教學(xué)素材順暢地結(jié)合。通過生動的教學(xué)情境來促使學(xué)生產(chǎn)生去尋找身邊的化學(xué)現(xiàn)象的動力，并給予靈活的輔助性指導(dǎo)。同時鼓勵學(xué)生積極去探索化學(xué)知識背后的規(guī)律。最后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思考方向?qū)⑦@些知識點進行串聯(lián)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思考意識，同時也有助于學(xué)生形成正確的化學(xué)科目知識體系。

（三）合理創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境

化學(xué)技術(shù)為我們的生活帶來了大量的變化，為了豐富教學(xué)的教學(xué)形式，也為了加深學(xué)生對定理結(jié)論的認(rèn)知，實踐活動是必不可少的，也是提高學(xué)生應(yīng)用能力和探究能力的主要途徑，高中化學(xué)教師要對實踐教學(xué)活動給予高度的重視。教師可以組織學(xué)生參與一些生活化實踐性的教學(xué)活動，用親身的體驗來領(lǐng)悟知識，在德育教育的基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。舉例來說，在《化學(xué)與技術(shù)》的教學(xué)中，目前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)已經(jīng)有非常大的區(qū)別?；瘜W(xué)教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提出問題，掌握知識，提升學(xué)習(xí)體驗。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的農(nóng)場，或者校企合作企業(yè)，去近距離觀察現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)，看到化學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的變化。比如硼肥、銅肥的特性，波爾多液、擬除蟲菊酯的化學(xué)原理等。同時也讓學(xué)生看到盡管化學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來了很多變革，但種植與收獲仍然需要付出大量的汗水，對學(xué)生的思想素質(zhì)也是一次很好地鍛煉。化學(xué)教師通過教學(xué)語言的引導(dǎo)將實踐活動與教材知識相結(jié)合，通過“眼見為實”的方式，實現(xiàn)實踐與理論合二為一的效果，讓學(xué)生在真實情境的觀察中提出自己的想法和問題，這種教學(xué)活動能夠讓學(xué)生意識到化學(xué)技術(shù)的實用性，并完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生更立體的感受教材上的知識點。

四、結(jié)束語

在高中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計中，教師一定要強調(diào)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況融入趣味化的教學(xué)內(nèi)容、多元化的教學(xué)元素，有助于促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的成長。高中化學(xué)教師應(yīng)敢于進行嘗試和探索，強化對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而打造高效的高中化學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]莊林英.高中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與對策[J].西部素質(zhì)教育，2021，7（14）：179-180.

[2]鄭巧貞.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].教育，2021（25）：15-16.

[3]徐美榮.高中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)要點略析[J].教書育人（教師新概念），2020（7）：59.