楊馥源

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏識(shí)字教育，就談不上讀書和作文，談不上語(yǔ)文素質(zhì)的提高，更談不上語(yǔ)文綜合能力和人文品格的養(yǎng)成。但是目前的識(shí)字教育還面臨著許多問(wèn)題，要指導(dǎo)中小學(xué)生更加積極、愉快地開展識(shí)字學(xué)習(xí)，因此本文先從以下三個(gè)方面提出了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育中面臨的主要問(wèn)題，然后又對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的上述問(wèn)題的主要成因展開了研究，最后又給出了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

前言：識(shí)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的主要組成部分之一，將直接影響到小學(xué)生的讀書與寫作能力，從而影響他們語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的形成。明確小學(xué)識(shí)字教育的價(jià)值，深入了解當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教育中存在的各種問(wèn)題，并探究正確的教育改善對(duì)策是小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

1.對(duì)漢字的分析不夠深入

小學(xué)生被要求能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首查字法查字典，所以，老師在進(jìn)行識(shí)字教育時(shí)往往只是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生如何讀、寫漢字，并不是對(duì)其含義加以必要的延伸。在開展實(shí)際的識(shí)字教育時(shí)，大部分語(yǔ)文老師都只能是利用機(jī)械識(shí)記，使學(xué)生了解漢字的拼音、筆畫、筆順、構(gòu)成，比如，在"棉"教學(xué)中，很多小學(xué)生把"帛"下面的"巾"寫成"木"，這就是由于漢字分析不夠深入而使得識(shí)字缺乏對(duì)"義"的教學(xué)，從而導(dǎo)致在識(shí)字教育過(guò)程中學(xué)生無(wú)法完全正確認(rèn)識(shí)漢字和書寫漢字。

2.忽視小學(xué)生的心理特點(diǎn)

（1）沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的感、知覺(jué)特點(diǎn)來(lái)選擇識(shí)字教學(xué)方法

學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字練習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生僅滿足了整體的結(jié)構(gòu)，而對(duì)于所有漢字的輪廓都有認(rèn)識(shí)，但卻不能把握漢字的任何一個(gè)筆畫細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字時(shí)極易與同樣的漢字相混淆，尤其易張冠李戴。假如教師未能建立合理的識(shí)字教學(xué)法，那么學(xué)生在寫字時(shí)很容易添筆畫或漏筆劃，以至無(wú)法正確掌握、書寫漢字。

（2）沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的注意特點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生則是以無(wú)心注意為主，但有意注意系統(tǒng)還不夠完善。孩子的目光很容易就被新奇和好玩的事情所吸引。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，由于教師沒(méi)有根據(jù)中小學(xué)生的注意力特征選擇正確的識(shí)字教學(xué)法以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的識(shí)字興趣，也因此使得中小學(xué)生永遠(yuǎn)都無(wú)法主動(dòng)地識(shí)字。為了讓中小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，要掌握中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中覺(jué)得有一定欠缺，并力求解決的心理狀況。所以，教師就應(yīng)該完善識(shí)字教學(xué)法，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生在書寫漢字過(guò)程中獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)

老師們?cè)趯?shí)施課程時(shí)，要合理安排課時(shí)內(nèi)容，確保在各個(gè)環(huán)節(jié)都可以有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。而在識(shí)字教育中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容的設(shè)置并不合理，而僅僅只是在生活中識(shí)字要耗費(fèi)學(xué)生課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，因此學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程也比較少，而老師的針對(duì)學(xué)生寫字指導(dǎo)時(shí)間也微乎其微。如果識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中只是由老師單純地進(jìn)行授課，單純地幫學(xué)生解答，那么就會(huì)顯示出老師傾盡全力教育，而學(xué)生卻收獲很小的狀況。而老師亦未能合理安排出時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)適合他們的識(shí)字課程，也未能在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

1.加深對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)，提升識(shí)字效果

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)看，三者之間存在著必然的聯(lián)系，因此老師在語(yǔ)文課堂上根據(jù)古代字形解釋和介紹古代文化，即便于學(xué)生深刻地理解詞意，也便于學(xué)生正確辨別形近詞，從而防止學(xué)生寫錯(cuò)別字。比如，"示"是一個(gè)象形字，本義指祭祀，學(xué)生很容易將"礻"（示）和"衤"（衣）相混淆時(shí)，教師只要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)凡是"礻"的字均與祭祀有關(guān)，凡是"衤"的字詞都與衣物相關(guān)，那么這種問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

2.采取多種識(shí)字教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）識(shí)字教學(xué)游戲化

①猜謎語(yǔ)識(shí)字法

很多小朋友都喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲。那么老師可以抓住小學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，把漢字的字形特點(diǎn)用謎語(yǔ)的形式進(jìn)行形象的描述，要學(xué)生來(lái)猜猜是什么字，這樣能夠使孩子們對(duì)識(shí)字印象深刻又倍感興趣。如"一人倚靠著樹木"、"一口咬掉牛尾巴"、"人很快進(jìn)了門"，你不妨也來(lái)猜猜。

②圖文并茂識(shí)字法

圖文并茂在識(shí)字教學(xué)中，其實(shí)就是教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)幫助他們把字和圖畫聯(lián)系起來(lái)，把字形象化，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字。孩子們對(duì)繪畫的興趣往往要大于文字，這不但能夠幫助他們掌握識(shí)字方法，還能夠有效鍛煉他們的形象思維。

③順口溜識(shí)字法

順口溜的一大特點(diǎn)就是朗朗上口，便于記憶。例如在教學(xué)“飽、跑、泡、炮、袍”等形近字時(shí)，我們可以編一個(gè)順口溜“有飯能吃飽，有足飛快跑，有水把茶泡，有火放花炮，有衣穿長(zhǎng)袍”，體現(xiàn)了字體左邊形旁表示意義，右邊聲旁表示讀音。幫助學(xué)生理解字體偏旁部首所代表的不同的意思，在字體形成中起到的不同的作用。

④動(dòng)作表演識(shí)字法

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是樂(lè)于表現(xiàn)自我。因此，在識(shí)字教學(xué)中如果教師能夠把生字和表演結(jié)合起來(lái)，會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。如在教"拿"字時(shí)，教師準(zhǔn)備一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生單手接球和雙手合攏捧著，學(xué)生極盡小心翼翼。最后由教師總結(jié)："雙手要合上才能將東西拿穩(wěn)"。

（2）識(shí)字教學(xué)情境化

教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，同時(shí)，也需要根據(jù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)合理選用最優(yōu)的教學(xué)方式，以增強(qiáng)情景設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性，并最后取得了學(xué)以致用的教學(xué)成效。而且，識(shí)字教育的情景設(shè)計(jì)要重視情景和課文內(nèi)容之間的關(guān)系，如果離開了課文語(yǔ)境就單純追求有趣的情景設(shè)計(jì)，只會(huì)加大學(xué)生的接受困難，影響學(xué)生的讀書興致與激情。所以，唯有以課本為基礎(chǔ)加以創(chuàng)新，方可體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

（3）識(shí)字教學(xué)形象化

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展下，老師利用常見的多媒體手段，如視頻、動(dòng)漫等等，使整個(gè)教育過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生的注意力也更為集中。課件中展示的生字也能突出這個(gè)特點(diǎn)，使生字動(dòng)了一下，就可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就對(duì)于識(shí)字有了濃厚興趣，而求知欲自然地也被調(diào)動(dòng)了。

3.合理安排識(shí)字教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)

在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，教師教學(xué)要注意“有的放矢”，即“教學(xué)活動(dòng)開始前老師首先要對(duì)‘學(xué)生已經(jīng)知道了什么’心中有數(shù)”。那么，教師在學(xué)習(xí)課文之前，可以針對(duì)本課的生字對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課前小測(cè)試。根據(jù)小測(cè)試的結(jié)果，教師來(lái)對(duì)生字學(xué)習(xí)進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。這樣不僅為學(xué)生課堂上完成文字訓(xùn)練創(chuàng)造了時(shí)間，也也適當(dāng)?shù)卦黾恿诵W(xué)生的書寫訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：在對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，要想幫助他們突破生字認(rèn)讀的重、難點(diǎn)，離不開教師不斷鉆研專業(yè)教學(xué)技能，對(duì)于漢字的歷史淵源和文化意義有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且我們還要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特征以及認(rèn)知習(xí)慣，來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)于漢字內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的識(shí)字能力，從而也進(jìn)一步完善我們的識(shí)字教學(xué)方法。

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