向敏

摘要：小學數(shù)學教學要求教師始終堅持循序漸進的教育原則，根據(jù)學生的社會生活實踐經(jīng)驗調(diào)整教學思路，主動打造教學情境，鼓勵學生自主探究數(shù)學知識，為學生的社會實踐和知識應用營造良好的外部空間。本文著眼于小學數(shù)學教學的現(xiàn)實條件，了解創(chuàng)設(shè)有效問題情境的相關(guān)策略及要求，以此為實現(xiàn)小學數(shù)學改革提供相應的參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;有效問題;情境創(chuàng)設(shè)

引言

小學生比較活潑好動，對新鮮事物較為感興趣，注意力集中時間較短。因此數(shù)學教師需要結(jié)合學生的興趣愛好，靈活利用多種教學策略精心創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，吸引學生注意力。讓學生在教師的指導下自主學習數(shù)學的知識，提升學生的邏輯思維能力以及自主動手能力。

一、小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)價值

1.吸引學生注意力

傳統(tǒng)的教育教學模式導致學生比較被動，過度依賴于教師，教師也忽略了學生的主體價值，沒有根據(jù)學生的興趣愛好調(diào)整教學思路。最終導致學生的注意力不夠集中，在課堂中經(jīng)常開小差，交頭接耳等問題時有發(fā)生。如果教師能夠積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境，那么對吸引學生的注意力有重要的作用，學生能夠在教師的指導下自主分析、大膽想象，對數(shù)學知識有一個全新的理解及認知。

2.提升學生學習成績

數(shù)學這門課程的學習難度相對偏高，十分考驗小學生的邏輯思維能力。有的學生學習基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏一定的社會生活實踐經(jīng)驗，因此學習成績不夠理想。其中有效的問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠為學生提供更多的輔助，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，學生在自主分析情境時能夠留下深刻印象，進而重拾數(shù)學學習的自信心，數(shù)學學習成績提升較為顯著。

3.踐行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求教師主動調(diào)整教學思考改革教學模式，積極創(chuàng)新教育教學策略。問題情境教學是一種全新的教學手段，對踐行素質(zhì)教育有重要的影響，教師可以站在時代發(fā)展的角度，關(guān)注對不同情境的有效創(chuàng)設(shè)，積極利用現(xiàn)代化教育教學工具指導學生主動實踐、大膽想象。培養(yǎng)學生由內(nèi)而外的學習興趣和動機，學生也能夠變得更加自信和積極，學習能力和學習效率提升較為顯著。

二、小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.理論聯(lián)系生活實際

大部分的小學數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，離不開學生的自主實踐以及深入感悟。教師則需要結(jié)合學生的生活情況，將理論與實際相結(jié)合，了解學生的生活實際并主動的創(chuàng)設(shè)問題情境，保障學生能夠在參與社會實踐的過程中，利用所學習的數(shù)學知識解決問題，分析問題，夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)。學生能夠結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動分析及判斷，這一點有助于充分凸顯問題情境教學的重要作用，彰顯學生的主體價值。教師需要做好前期的準備工作，注重趣味性教學元素的有效分析，比如在指導學生學習千克、克以及各種數(shù)學單位時，教師則可以利用砝碼、天平等學科器材，讓學生自主操作，結(jié)合個人在生活中的相關(guān)經(jīng)驗，自主稱量不同物品的重量。這一點有助于凸顯問題情境教學的重要優(yōu)勢，學生能夠意識到數(shù)學學習的生活實踐意義和價值，進而產(chǎn)生更多的學習能動性和自覺性。

2.融入游戲化元素

游戲化教學往往能夠在第一時間吸引學生的注意力，符合小學生愛玩愛游戲的天性，傳突破一言堂和滿堂灌的教學模式，阻礙了學生的個性化成長，所設(shè)置的問題對學生的吸引力不足。教師需要注重教學思路和調(diào)整，靈活利用游戲化元素，采取趣味教學策略集中學生的注意力，調(diào)動學生的參與能動性，讓學生在自主游戲的過程中主動學習數(shù)學知識。比如在指導學生學習乘法口訣時，教師則可以采取擊鼓傳花的形式，讓學生跟著音樂的節(jié)奏進行分析，然后回答教師的問題間。這種趣味化的游戲教學模式有助于在第一時間吸引學生的注意力，夯實學生的學習基礎(chǔ)，不斷活躍課堂氣氛。學生可以在邊游戲邊學習的過程中掌握學習策略，留下深刻印象，真正實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)定提升，主動的在游戲中了解不同的知識點，學生學以致用及舉一反三的能力得到了鍛煉。

3.設(shè)置問題陷阱

小學數(shù)學要求教師以學生為主體，關(guān)注學生的大膽探索，為了實現(xiàn)這一育人目標，教師需要精心設(shè)計不同的問題情境，讓學生在感知問題情境的過程中找到最終的答案。教師需要盡量避免直接給出答案，留給學生自主探索的空間以及時間，讓學生主動的參與進整個數(shù)學學習的全過程。通過對數(shù)學特點的分析以及研究設(shè)置不同的陷阱，注重難易程度的有效把控，鼓勵學生自主判斷更難想象，進而找到最終的正確答案，循序漸進的掌握不同的數(shù)學知識，數(shù)學學習成績提升較為顯著。這種以學生為中心的教學模式有助于彰顯有效問題情境教學的重要優(yōu)勢和價值，實現(xiàn)小學數(shù)學教學活動的順利落實，提升學生的數(shù)學學習成績以及感知能力、應用能力和知識遷移水平。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，小學數(shù)學教師需要始終堅持理論聯(lián)系生活實際，關(guān)注游戲化元素有效利用。靈活設(shè)計不同的問題線索，鼓勵學生自由發(fā)揮，保證學生有所收獲，突破傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的束縛，讓學生在問題的指導下動腦動手動口。

參考文獻：

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