程家祥

摘要：隨著新教改的不斷深入，圍繞著高中數(shù)學教學也發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的教授學生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生的學習地位，引導學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎浞职l(fā)揮學生作為教學主體的作用，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，最大限度地拓展學生的學習領(lǐng)域，擴大學生的知識面，以此來提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;情境教學;數(shù)學教學

引言：

目前而言，我國的教育正在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學是高中教學體系中重要的組成部分，對學生日后的學習生活有著重要的影響。基于此，教師要提高對數(shù)學教學的重視程度，積極創(chuàng)新教學方法，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的作為教學主體的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，保證學生的學習質(zhì)量和學習效率。在情境教學中，學生能夠充分發(fā)揮自身的直觀能動性，激活學生的思維，積極開展合作學習，在合作學習過程中互相啟發(fā)，互相幫助，進而加深學生對數(shù)學知識的認知和理解，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。

一、高中數(shù)學情境教學的含義及重要作用

（一）情境教學的含義

顧名思義，情境教學就是指教師將數(shù)學知識與特定的情境融合在一起，以此來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性和主動性，在情境中開展自主學習的一種模式。在情境學生模式中，學生能夠直觀地感受到數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，并且使用感官體驗，改變對數(shù)學知識的認知和理解，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。除此之外，在情境教學模式中，學生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，引導學生不斷地探索學習。一般而言，情境教學分為“情”和“境”兩個組成部分。所謂的“情”是指情感，主要圍繞這師生之間、學生之間的情感為主線，讓學生在富有情感的環(huán)境中進行學習。而“境”則是指學生以實際生活為基礎(chǔ)，營造學習的氛圍和環(huán)境，以此來為學生營造良好的學習環(huán)境，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。

（二）教學情境的重要作用

在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，就是為學生介紹數(shù)學概念，解釋數(shù)學公式，舉例論證，展開相關(guān)的練習，這種灌輸式的教學方法，是以教師為教學主體的教學活動，學生在學習過程中處于被動學習的地位，嚴重地限制了學生的積極性和主動性，久而久之，學生會對數(shù)學學習失去興趣，不利于學生的持續(xù)性學習。而情境教學則是將數(shù)學知識和特定的場景有效地融合在一起，以學生為主體的一種學習模式，在情境學習過程中，學生可以充分地發(fā)揮自己的直觀能動力，盡情地去創(chuàng)造，學生的思維高度活躍，而且還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，降低了數(shù)學知識的學習難度，有效地保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量。需要教師注意的是，在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，不僅要調(diào)動學生的情感，還要為學生創(chuàng)設(shè)適合的情境，只有充分結(jié)合學生的實際生活，才能有效地激發(fā)學生的思維，將新舊知識有效地聯(lián)系在一起，并獲得新的知識，有效地實現(xiàn)了溫故知新的目標。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，也是學生持續(xù)學習的主要動力，對于學生持續(xù)性學習有著重要的影響。對于高中數(shù)學知識而言，知識具備較強的抽象和概括性，對學生的抽象思維能力要求比較高，很多學生在學習高中數(shù)學知識過程中比較吃力?；诖?，在高中數(shù)學教學過程中，教師要想保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，就需要創(chuàng)新教學方法，積極采用情境教學展開數(shù)學教學活動，讓學生充分地融入到情境當中，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?、直觀地的生活常識。在教學過程中，教師還需要充分挖掘?qū)W生的心理特征和學習特征，結(jié)合實際的需要，挖掘數(shù)學中的趣味元素，將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為趣味橫生的學習內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。例如，在學習人教版數(shù)學《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以采用實物教學方法，讓學生通過對實物的認知和理解來消化數(shù)學知識，在情境教學過程中，教師要給予學生充足的自主學習時間和空間，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。再比如，在學習人教版數(shù)學《直線、圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學生親自動手的方式，采用折紙的方式來制作一個圓形，讓學生感知直線和圓之間的關(guān)系，并引導學生探索直線和圓的位置變化關(guān)系，這樣一來，充分地調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識的趣味性，進而積極主動地參與到學習當中來，加深了對數(shù)學知識的認知和理解，保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量，有效地促進了學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

三、強化學生的情境感受

目前而言，情境教學模式在各學科中得到了廣泛的應(yīng)用和普及。但是，情境教學模式在高中數(shù)學教學中具有鮮明的特點，能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。要想做到這一點，需要教師根據(jù)不同的數(shù)學問題來創(chuàng)設(shè)教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。需要教師注意的是，在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，具體要結(jié)合學生的實際情境，通過不斷地探索來加深學生對知識的認知和理解，進而讓學生獲得學習的中成就感和滿足感。例如，在學習人教版數(shù)學《變量間的相關(guān)關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時，教師在設(shè)置教學情境的過程中，需要從小開始，同時還要注意問題的啟發(fā)性和趣味性，調(diào)整好問題的難易程度。除此之外，教師設(shè)置問題的過程中，還要充分結(jié)合數(shù)學知識點，讓學生在情境中加深對數(shù)學知識的認知和理解，以此來降低數(shù)學知識的學習難度，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)學是高中教學體系中重要的組成部分，對學生的生活和學習有著重要的影響。但是，因為高中數(shù)學知識涉及面比較廣，難度比較大，很多學生在學習過程中比較吃力。基于此，教師在教學過程中要結(jié)合數(shù)學知識，積極地為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，采用情境教學方法，降低數(shù)學知識的學習難度，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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