孫薇

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種教學(xué)模式，它有利于轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面的能力，發(fā)展他們的必備品格和關(guān)鍵素質(zhì)。但是在以往有些教師組織的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，僅僅是把課堂上的“滿(mǎn)堂灌”移到了課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段，課堂合作探究環(huán)節(jié)，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的缺乏而導(dǎo)致探究活動(dòng)受阻或是效率不高，課后檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)，由于軟硬件條件的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到限制?！爸腔劢逃钡某霈F(xiàn)為克服這些短板提供了有益的思路。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了基于智慧教育的翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化策略：一是增強(qiáng)微課視頻互動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是捕捉生性性教育情境，發(fā)揮教學(xué)生成價(jià)值。此外，在新技術(shù)的支持下，教師可以搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息，從而有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性;生成性;大數(shù)據(jù)

智慧教育是建立在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的基礎(chǔ)之上的。有了新技術(shù)的輔助，翻轉(zhuǎn)課堂各環(huán)節(jié)人機(jī)間互動(dòng)及師生、生生間的互動(dòng)將得到大大增強(qiáng)，最終使教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變真正推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文理論與實(shí)踐相結(jié)合，從現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中各環(huán)節(jié)存在的突出問(wèn)題出發(fā)，對(duì)基于智慧教育的翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化策略進(jìn)行了探討。

一、增強(qiáng)微課視頻互動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師往往通過(guò)微課視頻的錄制，把在傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行的滿(mǎn)堂灌式的知識(shí)傳遞工作轉(zhuǎn)移到了課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段。這樣的轉(zhuǎn)移雖然學(xué)生擁有了自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了“暫停、回放、快進(jìn)”等人機(jī)互動(dòng)功能，但依然是教師的單向知識(shí)傳遞，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有起到根本性的作用。在“智慧教育”領(lǐng)域，由于新技術(shù)的出現(xiàn)，為增強(qiáng)微課視頻的互動(dòng)性提供了可能。

如在教授《長(zhǎng)城與運(yùn)河》一課時(shí)，教師可以制作關(guān)于長(zhǎng)城與運(yùn)河的知識(shí)性微課視頻，傳統(tǒng)的制作方法是把相關(guān)知識(shí)口述給學(xué)生，或者是以文字的形式出現(xiàn)并配上圖文或是相關(guān)影音資料，這里只是教師的一種完全預(yù)設(shè)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是他們進(jìn)行有意義的自主建構(gòu)的過(guò)程，具有一定的生成性。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)城與運(yùn)河的知識(shí)時(shí)很想從整體上觀看長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形狀”，在智慧教育環(huán)境下，由于技術(shù)的成熟，學(xué)生就可以使用語(yǔ)音功能，說(shuō)出“我想看長(zhǎng)城和運(yùn)河的全貌”或者“長(zhǎng)城俯瞰圖”等，計(jì)算機(jī)就可以通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別，智能搜索相關(guān)資源，從而使微課視頻在人機(jī)互動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)該全面了解學(xué)情，針對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)傾向等，制作大量的相關(guān)視頻，在觀看教師主講的微課視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)時(shí)提出自己想解決的問(wèn)題，避免問(wèn)題的積累為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)失敗。如在微課視頻中，教師講到長(zhǎng)城與運(yùn)河的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以提出問(wèn)題與教師互動(dòng)，如“老師，我想知道長(zhǎng)城和運(yùn)河的不同之處”，在新技術(shù)的支撐下，學(xué)習(xí)終端會(huì)通過(guò)智能識(shí)別把教師已經(jīng)錄制好的相關(guān)視頻調(diào)取出來(lái)，從而在人機(jī)互動(dòng)支撐下實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，進(jìn)而提高教與學(xué)的效能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“無(wú)障礙”學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。隨著新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于一些微課學(xué)習(xí)過(guò)程中需要?jiǎng)邮植僮鞯慕虒W(xué)內(nèi)容，教師可以利用3D打印技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的操作實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)，從而進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的效果。

二、捕捉生性性教育情境，發(fā)揮教學(xué)生成價(jià)值

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的層面和內(nèi)容很多，在學(xué)生合作探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如何把合作探究類(lèi)的活動(dòng)內(nèi)容即時(shí)而又最真實(shí)地展現(xiàn)給全體學(xué)生，是小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)特別需要注意的。然而由于受制于教學(xué)輔助手段的限制，在傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)。隨著智慧教育環(huán)境的形成，教師要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握屏幕鏡像技術(shù)的使用方法，并將其與小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，解決合作探究活動(dòng)的即時(shí)性、真實(shí)性和面向全體的要求，從而有效克服了以往合作探究學(xué)習(xí)的短板。

屏幕鏡像技術(shù)的應(yīng)用有利于提高合作探究活動(dòng)的效率，有利于師生、生生之間的交流，提高了合作探究的品質(zhì)。如在識(shí)字教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生分享各自自主識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，教師可以組織合作探究活動(dòng)。有的小組的學(xué)生分享了自己在生活中識(shí)字的具體方法。為了使組間實(shí)現(xiàn)互通，教師可以利用屏幕鏡像技術(shù)把這個(gè)小組的探究片段在多媒體計(jì)算機(jī)屏幕上展示給全班學(xué)生觀看，從而提高了組間互動(dòng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

此外，在翻轉(zhuǎn)課堂“課后檢測(cè)反饋”環(huán)節(jié)，由于新技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生自主檢測(cè)的情況以及自主檢測(cè)的過(guò)程的信息都會(huì)有軟件跟蹤，從而為教師搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我檢測(cè)的信息提供了便利，對(duì)于這些信息，智慧教育環(huán)境下的相關(guān)軟件會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)情況圖，從而使教師可以形象直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為下一步制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

智慧教育環(huán)境下，我們需要利用新技術(shù)來(lái)促進(jìn)和優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各要素，而不是唯技術(shù)是從。但是新技術(shù)層出不窮，為了使新技術(shù)發(fā)揮出更多大的作用，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，并找到其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。本文總結(jié)的策略是我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和設(shè)想，希望對(duì)相關(guān)研究帶來(lái)一定的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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